《小熊住山洞》教学实录与评析2

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    师:看来要去森林我们还得过这条河。
    【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!】
    师:孩子们,有信心搭桥过河吗?
    生:有。
    (学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)
    【课件出示:造】学生齐读生字。
    师:谁能给这个生字组词?
    生:造句。
    生:创造。
    生:造词。
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《小熊住山洞》教学实录与评析2

bsp; 师:你能给大家解释一下是什么意思吗?
    生:就是造词语。
    师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?
    点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。
    生:应该是组词,不是造词。
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p; 师:你听明白了没有。谢谢小老师。
    师:你来。
    生:造桥。
    师:孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。
    【课件出示:结】学生齐读生字。
    师:谁先来给这个生字组词?
    生:结满。
    生:结果。
    【课件出示:动】学生齐读生字。
    师:咱们接着组词?
    生:动物、动力。
    师:真好,你组了两个词语。
    生:动作、劳动。
    师:你也组了两个词语。
    生:冲动。
    生:还有运动。
    生:还有行动。
    【课件出示:满】学生齐读生字。
    师:谁来给这个生字组词?
    生:满天。
    生:满意。
    师:你的声音这么响亮,让大家都很满意。
    【课件出示:丽】学生齐读生字。
    师:我们继续给生字组词?
    生:美丽。
    生:华丽、壮丽。
    生:艳丽。
    生:靓丽。
    【课件出示:直】学生齐读生字。
    师:看你手举得那么高,你来组词?
    生:一直。
    生:笔直。
    生:直线。
    生:直尺。
    师:真好!(语文课堂网 www.xuehuiba.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址
    师小结:我们不但生字记得牢,词语也积累了很多,所以顺利过河。
    点评:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合,能够激发兴趣、启迪心智,促使学生在玩中学、学中玩,在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用,还能有效地防止生字回生。
    师:看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
    师:欣赏了森林四季的景色,你想说点儿什么?
    师:请你先说。
    生:我欣赏了森林四季的美景,我觉得森林真的像一幅美丽的画。
    师:真好!森林美如画。
    生:看了森林的四季,我想说,森林里的树好多好多。
    师:请坐,你再来说说。
    生:我看到森林里的树长得好高啊!
    生:我觉得森林四季有差别。
    师:差别在哪儿?
    生:春天的树叶是嫩绿色,夏天的树叶颜色要深一些,秋天的树叶是黄色,冬天就没有树叶了。
    师:你观察得非常仔细。谁还想说?
   

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生:春天的森林穿的是绿衣服,夏天的森林穿的是花衣服,秋天的森林穿的是黄衣服,冬天的森林穿的是白衣服。
    师:你不但观察得仔细,还会说这么美的句子。
    生:森林里的景色好美呀!我还想去一趟。
    点评:创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
    师:课文3~6自然段也写了森林四季的景色,请你们一边看图一边自己读读这几个自然段,待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
    (学生自由练读。)
    师:谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?
    (点评:要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性,为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生,让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践,促使学生读中体会,读中悟情。反馈时,学生先读哪一部分,就先学习哪一部分的课文,体现“以学定教”的教学理念。)

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