《鸬鹚》一文教学设计。

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《课标》“三维教学目标”的实质就是，我们的每一步教学策略都不能只有一个单一的目标，而是要从学生的情感、心理，教学的内容、形式，语文的知识、能力等多个方面进行多维立体思考，也就是在一个显性目标的背后应该有意识的包含多个隐性教学目标。语文教学的功能原本就是多维性的，《鸬鹚》的教学，不论是初读还是细读、品读，不论是识字还是理解词语、感悟内涵，都特别关注了知识、能力、思维、情感，而且都是有意识的教学策略。如：第二课时的导入“步入悠然的课堂”，并不是简单的要学生猜老师的谜底“悠然”一词，这个猜的过程学生说出了许多自己认为重要的词语，我就顺势引导学生你一个我一个的理解这些词语，学生猜对了行，最后没猜对我自己揭开谜底也无妨。重要的是这个过程，既激发了兴趣，又了解了学情；既发挥了学生的能动性，又培养了学生的合作性；既导入了新课，又巧妙的完成新词理解的检测。这就是立体教学追求的“一石多鸟、一发百中”的立体教学效果。
于漪老师说：“发挥语文教学的多功能优势，课由平面而立体，知识覆盖面就广，能力训练多角度多侧面，学生可获得多方面的培养，课的容量就大，效率就会大大提高。”面对语文教学的课时越来越少的现实，如果我们不能发挥语文教学的多功能优势，不能立体的利用有限的教学时间，在努力提高语文教学质量与效率的道路上，我们就会更加显得力不从心、手忙脚乱。
  《课标》强调的“教学目标的多维性、教学内容的开放性、教学结果的多元性”等现代教学理念，就是在呼唤语文教学的多维思考。这和立体教学强调要多层次、多角度的审视我们的教学内容、教学对象、教学过程、教学策略、教学目标等语文教学全程的教学思想完全吻合。只有这样，我们才能准确地把握教材，才能构建多维开放的主体学习时空，学生才有可能得到个性的发展，教学效率才真正得到提高。所以，多维思考就是立体教学的生命，也是现代多元化社会对语文教学提出的时代要求。

  
 
 

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