《珍贵的教科书》教学设计示例

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　　4．在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。
　　（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！
　　①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
　　②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
　　③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
　　④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
　　5．再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。
　　6．归纳、总结第2－6自然段的段意。
　　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

四、学习第8－11自然段。
　　1．默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？
　　2．讨论分层情况：
　　第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。
　　第二层（9-10）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。
　　第三层（11）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"我"前进。
　　3．提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）
　　4．体会第9自然段中两处省略号的用法。
　　（“快卧倒……”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）
　　5．找出指导员身负重伤的句子。
　　6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。
　　7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。
　　（1）完

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整无缺的书是什么样子的？
　　（2）这捆书是怎样完整无缺的？
　　（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？
　　（4）他为什么这样做？他的希望是什么？
　　8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。

五、齐读最后一个自然段。

六、总结提问
　　课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？
　　（引导学生回答：〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）

七、有感情地朗读课文。

《珍贵的教科书》教学设计示

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