桃花源记（教案）

（7）使就各段段意发表意见，在互相加以评论的同时，明确全文的结构和展开方法。

注意事项：如有时间可采取叫学生板书段意要旨并加以增删的做法。

（8）出一个改写的题目：把全文改写成一个平易的传奇故事。

注意事项：此项练习，除供考查学生的理解水平和内容掌握的情况以外，也可供以导向第二课时的欣赏。

考查：

（1）能达到正确的训读。

（2）观察预习的情况，对学习着的学生给予特殊的作业。

第二课时

教学目的

（1）掌握文章写法的特点，欣赏文章的结构与展开的方法等等。

（2）理解作者的意图，结合其为人，研究其考虑问题的方法。

学习活动

（1）就前一课时布置的作业（改写成传奇故事），指名令其发表并互相展开评论。

注意事项：要指定前一课时没有发言的学生，一定要明确全体学生理解的情况。

（2）重新朗读，使指出文章写法上的优点。

注意事项：使注意场面转换的写法，简洁而得要领的描写，对偶句，四字句的组成等。

（3）使讨论“桃花源”是否实有其事或是怎样的情况。

（4）使研究作者基于什么意图在文末提出了真实的人名。

（5）使讨论作者寄希望于“桃花源”的是怎样的社会理想；充分了解作者写本文的意图。

（6）就作者理想的社会申述意见，研究其产生这种想法的社会环境。

注意事项：自始至终要引导学生结合作品的内容互相讨论。而不要抽象地空发议论。还有，对作者的为人，必要时教者还应给予补充说明。

考查：

（1）根据学生的发言，观察其理解的深浅，对理解不充分处，要给予启发。

（2）使写出感想文，以检查其是否有了准确的理解。

（3）从作者的人生观了解道家的思想。

原设计附《桃花源记》的训读原文（略）。

【课堂实录】

一、导入课文，激发兴趣

教师：“人们说，青年时代是一个多梦的时代，在你们多姿多彩的生活中，一定有不少美梦吧。我国东晋时期有个叫陶渊明的诗人，他也做过一个美梦。他梦见了什么呢？”（范读课文）

二、反复诵读，理解句意（学生置疑，共同讨论）

三、进入梦境，欣赏课文的语言美、意境美

（一）领略桃花源的自然美

设问1：作者描写桃花林用了几个短语？（四个）

设问2：四个短语分别描写了什么？（溪、树、草、花）

具体欣赏：夹岸数百步_____小溪悠远；中无杂树____桃林纯艳；芳草鲜美______绿草映红花，更增娇媚；落英缤纷_____桃花茂密。

通过这样的教学，让学生感受这里有水，有花，有草；有动态，有静态；有视觉上的色彩缤纷，有嗅觉上的芳香扑鼻，进而使他们理解为什么渔人“甚异之”，“欲穷其林”，并为下一步理解桃花源之美做铺垫。

（二）体会桃花源美好的生活画卷

设问1：作者描述的桃花源是什么样的环境？（土地平旷，屋舍俨然，良田美池……）

设问2：这里写的也是环境美，与。写桃花林的一段相比，这里的美突出的是什么？（宁静、富足、美好）

设问3桃花源除了景美，还能让我们感到什么美？（人美：人们勤劳、热情、纯朴）

设问4：这里的统治者是谁？衙门在哪里？（没有统治者和专政工具，人们是平等的，这更加增添了和平恬静之美）

教师：“这里是没有战乱、没有阶级、没有剥削的社会，人们自食其力，过着怡然自得的生活，是一幅幸福、快乐的生活画卷。”

四、理解作者意图

设问1：陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？（不存在）

设问2：你怎么知道它不存在呢？（渔人“寻向所志，遂迷”，刘子骥“欣然规往”，“未果”）

设问3：作者在告诉人们什么呢？（暗示桃花源并不存在）

设问4：明明不存在，为什么要写呢？（当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦）

五、启发学生的想像和联想

教师提示：“生活在东晋的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的你们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。”

六、教师总结：

“陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。”