《五蠹》（第一课时）课堂教学设计

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　　　　 自治：自然就不乱。

　　 （11）大父：祖父

（12）劳：辛劳，劳苦。

　　　 薄：少

　　　　 事：名词活用为动词，从事。

　　　　 虽：表假设，“即使……也”。

7、总结：第二段运用对比论证方法，从财货多寡的经济方面说明古今的不同。（拓展延伸）如果我们的国家今天还沿用古代先王之法来治理国家，我们的社会主义建设还能昂首阔步“走进新时代”吗？我们今天改革开放政策说明了什么？（“因时变法”、高瞻远瞩的魄力）

8、课堂上我们一起学习了课文的一、二段，那么第三段呢？我想留给大家课后独立完成，训练一下大家自主学习的能力，课后大家找些时间，运用工具书，用自己的话试着串译第三段，下一节课上课之前老师将检查大家对这作业完成的情况。

9、迁移训练。

（1）下列句中加点词的词类活用情况不同于其他三项的是：（ ）

A、不法常可

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B、禽兽之皮足衣也 C、使王天下 D、蜂涌而至

（2）下列句子中句式角度不同于其他三项的是：（ ）

A、皆守株之类也 B、必为鲧禹笑矣 C、而身为宋国笑 D、学于余，不拘于时

（3）试写出下列加点词的古今不同意义：

A、今欲以先王之政治当世之民 古义： 今义：

B、古者丈夫不耕 古义： 今义：

C、率妻子邑人来此绝境 古义： 今义：

D、兔走触株 古义： 今义：

（4）试翻译下面一段话：

　　 人或传其书至秦，秦王（始皇）见《孤愤》、《五蠹》之书，曰：“嗟夫，寡人得见此人与之游，死不恨矣！”李斯曰：“此韩非之所著书也。”秦因急攻韩，韩王始不用非，及急，乃遣非使秦。

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