《核舟记》教学设计2

　　④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

　　如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

　　小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。

　　（4）研读第四段。

　　开展小活动——课堂表演。

　　让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。下一步，教师设计以下问题：

　　①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？

　　主要运用了总分结构

。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

　　②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

　　两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

　　③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。

　　④请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。

　　教师可引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪……

　　⑤研读第五段，设计问题如下。

　　a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

　　细若蚊足，钩画了了。

　　b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

　　这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

　　C．这段文字可以省略不写吗？

　　不能。因为这是对前文说明的必要补充。

　　至此课文全部研读完毕。

　　三、总结、扩展

　　归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：1．以空间为顺序，层次清楚、主次分明。2．语言简练、准确、生动。

　　本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

　　四、布置作业

　　仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。