义教语文九上教学用书： 事物的正确答案不止一个

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第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，

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然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

此题意在引导学生了解和掌握设问句。

设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。

四、把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。

此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。

这段的观点很多，学生可以随意选取一个，举例加以证明。

教学建议

一、引导学生确立课文学习目标。一般说来，可以确立为以下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可以根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。

二、可以采用问题式导读法指导学生阅读课文。除课后练习外，还可以提出下列问题：

1．课文开头所提问题的答案是什么？

2．“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？

3．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

4．创造性思维有哪些必需的要素？

5．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？

6．课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例有什么作用？

7．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？

教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。

三、“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好、越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。

有关资料

一、关于联想

指回忆时由一事物想起另一事物的心理过程。是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。有多种形式。一般分为接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。

（节录自《辞海》）

二、关于想像

利用原有的表象形成新形象的心理过程。在外界刺激物的影响下，在人脑中对过去存储的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象（即表象），而且还能想像出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想像的内容总是来源于客观现实。一般可以分为创造想像和再造想像两种，它们对人进行创造性活动和掌握新的知识经验起重要作用。

（节录自《辞海》）

三、关于创造性思维

创造性活动中的思维过程。通过反复地有步骤地连贯地思考，提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。要求有创新的设想和理智的判断。与一般思维不同，主要表现在想像、尤其是创造性想像的参与。形成的主要条件有：存在急待解决的问题；对要解决的问题有强烈的好奇心、坚强的信念和永不满足的求知欲，以及有关的广博知识；追求事物的普遍性规律与结论；把要解决的问题具体化和形象化；周围环境（如同志间的切磋讨论）的激发等。创造性思维常与发明、发现、革新、设计及绘图、写作等实践活动相联系。作为一种方法，在科学研究中有重要作用。

（节录自《辞海》）

　

　

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