水龙吟•等建康赏心亭

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    情读陈子昂的《登幽州台歌》。
    开展自主、合作、探究式的学习,展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。
    【活动三】
    片段赏而读,读而赏。读读想想评评。
    课堂上实现多重有效对话。
    借助诵读帮助鉴赏的深入,通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读,懂得为什么要这样读。
    (三)引导把握词眼:“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。
    本环节(环节二)教学目的大约分四个层次:
    (一)训练学生细读文本的能力。(二)培养学生整体想象的能力。(三)提高依据

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词眼、章法把握词意的能力。(四)读、赏互动,同步提高。
    三、品味典故,深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。
    (一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)
    1.点拨要点:张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活,作者借此表现不求安适,不为私利,壮心许国,矢志北伐的意愿。
    再借桓温表现流年似水,功业无就的沉痛。
    2.引导关注评说典故的词语,如“休说”“怕应羞见”“可惜”。
    3. 引导学生感受“可惜流年”之痛。
    首先,老师评述“流年之痛”,渲染蓄势。然后,提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。
    随机生成板书二:
    【活动四】
    典故的一般学习:
    1.根据注释明白典故的原意。
    2.揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。
    3.在上两步工作的基础上思考用典的意图。
    【活动五】
    “流年之痛”的深入探究:
    1.首先,一般会误答。
    2.然后,结合注解推知词人此时为35岁,正当壮年。
    3.接下来,探究正当壮年的词人有流年之痛的原因:往前看蹉跎12年;往后看,国事不堪,壮志难酬。学生在情感和现实的对比中,深悟虽当盛年,现实残酷,功业无就的沉痛。 让学生在失误和疑惑中,兴致盎然地探究学习,综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息,获得对“登临意”全面、深刻的理解,领悟典故学习的一般方法。
    在“竟然这样”—“原来如此”的思维流程中获得探究的快乐。
    四、品味结句,理解“英雄泪”是呼应“登临意”。 1.点拨要点:
    句子意味,该句在词中的作用。
    即慰藉英雄寂寞,呼应“无人会,登临意”。
    2.方法提示:
    从解词入手,在章法上梳理。
    【活动六】
    学生解释品味“倩”“揾”“何人”“红巾翠袖”等词意。
    从章法上,理解句子的收束和呼应作用。 从字词入手突破难句,从章法上突破关键句。让学生掌握两种解读句子的办法。
    五、总结“登临意”,总结读词方法。有感情的朗诵全词。
    (一)板书三: 
    登临意及其表现:
    (二)板书四:
    古诗词鉴赏的一般方法: 
    咬文嚼字
    想象画面
    词眼提挈
    知人论世
    以诗解诗
    意象解词
    揣摩典故
    诵读传情
    (三)范读全词
    细读《水龙吟》,一篇情意,凝结在“登临意”三字上。用景物烘托,用动作表现,用典故暗示,情感豪放深沉。正是“千古

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兴亡,百年悲笑,一时登览”。纵然山河有恨,纵然英雄自许,可是,报国无门,请缨无路,杀敌之吴钩,倚天之长剑,只有楼头自看,挑灯细读。正是风雨满天,流年似水,谁人能惜?斯人孤独!此恨谁知!此恨谁知! 
    老师很想朗读《水龙吟》。
    老师范读。 【活动七】
    学生小结。
    学生朗诵。 总结:梳理过程、方法和结果。
    提升:用朗读去表现理解,用朗读去震撼心灵,实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的基础上,形成教学最高潮,词人、作品、学生、老师, 灵魂相应,生命交融。
    自我反思
    主要特色与创新之处  
    以学生为本,灵活处理教学内容的预设和生成,注重学生独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力的培养。在学生初读感受的基础上,建构新的知识体系,提高能力,提升素养。
    把鉴赏和朗读结合起来,鉴赏帮助朗读,朗读提升鉴赏。
    设计简洁而又细腻。
    存在的问题与不足  
    在文学史的高度观照作品做得不够。这是《辛弃疾词两首》中的第一首,将在教学第二首《永遇乐》时突出的解决这个问题。

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