陈情表

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　　（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

　　提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓

　　（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）

　　（４）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）

　　（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

　　5 ．教师范读第四段。

　　6 ．教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例）

　　7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）

　　四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）

　　第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

　　第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

　　第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

　　五、背诵全文。

第三课时

　　教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。

　　教学过程（www.xuehuiba.com）：

　　一、分组背诵全文。

　　二、分析艺术特色：

　　1 ．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 （ 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 ），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

　　2 ．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）

　　3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

　　4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

　　三、总结本课古汉语语词、文化知识：

　　１．词类活用：夙遭闵凶 ：名，忧患，不幸的事

　　察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉　　臣之进退：名，是否出来做官之事

　　举臣秀才：动，作秀才，为秀才　　是以区区不能废远：动，远离

　　猥以微贱：名，社会地位低下之人　　凡在故老：名，年老之人

　　谨拜表以闻：使动，使皇上闻　　沐浴清化：清明的政治教化

　　则刘病日笃：状，一天天地

　　2 ．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

　　3 ．通假现象：闵，零丁，蓐

　　4 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土

　　５．判断句

　　①非臣陨首所能上报

　　②今臣亡国贱俘

　　③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

　　６．被动句：

　　而刘夙婴疾病 

　　７．修辞方式：比喻，对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）

　　８．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

　　五、讨论：

　　结合课后练习五，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。
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