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荆轲刺秦王

[10-16 11:59:17]   来源:http://www.xuehuiba.com  高三语文教案   阅读:8242
概要:4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?提示:不是主要情节,因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。四、小结:第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。五、作业:思考和练习二第二教时教学要点研读课文第二、三两部分。教学步骤一、检查作业。二、研读课文第二部分:1.指名读讲9、10自然段。2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?提示:与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。3.音乐描写有什么作用?提示:表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?提示:①抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出
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  4.太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?

  提示:不是主要情节,因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。

  5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?

  提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。

  四、小结:

  第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

  五、作业:思考和练习二

第二教时

  教学要点

  研读课文第二、三两部分。

  教学步骤

  一、检查作业。

  二、研读课文第二部分:

  1.指名读讲9、10自然段。

  2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?

  提示:与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。

  3.音乐描写有什么作用?

  提示:表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。

  4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

  提示:①抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;③顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势;④有条不紊:人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。

  5.小结:易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概。

  三、研读课文第三部分:

  1.自读课文第三部分,思考:

  ①秦廷行刺这一部分可分几个层次?

  ②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?

  2.讨论思考题。明确:

  ①秦廷行刺这一部分可分为五层:

  计见秦王(11—13自然段) 顾笑武阳(14自然段)

  秦廷搏击(15—17自然段) 倚柱笑骂(18自然段)

  遇难去世(1

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9自然段)

  ②描写这一惊心动魄的场面的方法:

  a.通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。

  b.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。

  c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

  3.词句点拨:

  ①持千金之资币物:“千金之资“是“币物”的定语。币:礼品。古时玉、帛、圭、璧等统称币。

  ②嘉为先言于秦王曰:为先,即为之先。省略介词宾语。

  ③见燕使者咸阳宫:省略介词“于”。

  ④群臣怪之:怪;以……为怪,感到奇怪。

  ⑤“使使以闻大王”与“使毕使于前”:使使:派遣使者;使毕使:让完成使命。

  ⑥轲既取图奉之……故不可立拔:这一段动作描写多用短句,具有急迫、紧张的表达效果。

  ⑦而秦法……非有诏不得上:插叙一笔,行文有张有驰,内容缜密,使“以手共搏之”真实可信。

  ⑧卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之,承前省略主语“群臣”。

  ⑨被八创:被:动词,遭受;创:名词,伤。不是被动句。

  ⑩群臣侍殿上者:定语后置,如“侍殿上”。

  四、布置作业:

  1.指出黑体字的词哪些是本义,哪些是引申义:

  ①a.不得持尺( ) b.不及召下( ) c.秦旦暮渡易水( )

  ②a.图而匕首见( ) b.樊将军以穷困来归丹( )

  ③a.诸郎中持兵,皆殿下( ) b.恐惧不敢自陈( )

  ④a.丹不忍以一己之而伤长者之意( )

  b.乃遂见樊於期( )

  ⑤a.至陛下 ( ) b.窃为陛下惜之( )

  2.指出下列各组加点的词,哪些属一词多义,哪些属同形同音词(意义上无关的)。

  附:参考答案:

  1.①a.武器,本义;b.士兵、武士,引申义;c.军队,引申义;

  ②a.穷尽,本义;b.困厄,走投无路,引申义;

  ③a.陈列,本义;b.陈述,引申义;

  ④a.自己的,私人的,本义;b.私自,引申义;

  ⑤a.台阶下,本义;b.对皇帝的敬称,引申义。

  2.①③一词多义;②④同形同音词。

第三教时

  教学要点

  在理解课文的基础上进行评价性阅读。

  教学步骤:

  一、评讲词语作业。

  二、引导学生进行评价性阅读训练。讨论:

  1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。你认为荆轲是怎样一个人?速读课文,根据课文谈谈你的看法。

  提示:可从思想、性格、才能、精神方面分析:

  思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。他对樊於期说,刺秦王的目的是“解燕国之患”,“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,“必得约契以报太子也。”

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