四边形教学设计

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    请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点,可以立刻陈述,最后达成共识。
    让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色,同桌互相检查评价。
    3.议一议。
    师:请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗?在小组内说一说。
    学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报,利用课件动态演示四边形的特征,结合图形得出:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形,教师板书。
    师:看着这么多的四边形,现在你能说一说到底什么样的图形是四边形?
    4.举例。
    让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
    学生自由发言,教师及时鼓励。
    〔创设图形王国这一情境,通过想一想、找一找、议一议等活动,提供丰富的直观材料,让学生通过观察、比较,概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时,教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性,使图形可以随意移动,激发了学生学习的兴趣。〕
    三、动手操作,互动交流
    1.剪四边形。
    师:请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征,动手剪一剪,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形,我们看一看哪个组剪的四边形最多。
    学生利用卡纸,动手操作,教师巡视并适当参与学生活动。
    (如果学生剪出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)
    有选择地让学生上台展示各种类型的四边形,教师适当加以评论,及时表扬。
    2.四边形分类。
    师:大家真了不起!用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢,请大家以4人小组为单位,将桌上剪出的四边形分分类,然后互相说一说分类的依据和理由。
    教师巡视,并听取学生的想法。
    全班交流:汇报小组内交流结果。请学生以组为单位,上台展示分类结果,并说一说分类标准。
    〔在学生对四边形特征有了感性认识的基础上,动手剪一剪四边形,创设合作交流的机会,利用剪出的四边形进行分类,使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解,学生之间合作探究、互帮互助,既内化了新知,又培养了学生与人合作的意识。〕
    3.围四边形。
    a.师:用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。
    长方形和正方形是比较特殊的四边形,特殊在哪儿呢?小组里说一说。
    师:用三角板和直尺比一比它们的角,量一量它们的边,你发现了什么?
    小组汇报,得出结论。
    b.师:围出一个对边相等,但却不是长方形的四边形。
    教师下位巡视,及时进行指导。
    上台展示个别小组的作品,全班进行评析。
    〔从抽象的认识转化为具体的操作,教师设计了围四边形的环节,使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价,让学生学会欣赏,培养了学生的自信心。〕
    四、延伸拓展,结束新课
    1.猜一猜:
    师:同学们,通过前面的认识啊,我们已经和四边形成了好朋友,瞧!他可高兴了,还在为我们在进行表演呢!
    课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形?
    2.剪一剪:
    不改变长方形的大小,通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。
    〔在学生已掌握知识、技能的基础上,以动画形式展示图形演变过程,初步渗透四边形之间的联系,而剪一剪的练习让学生在有机会展示自己,使他们感受到学无止境。从而照顾了不同层次学生的学习需求,各有发展,同时激发学生进一步的求知欲。〕
    3.这节课

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你有什么收获?你学得开心吗?
    评析:
    “活动是认识的基础,智慧从动手开始”,在活动中体验是这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课,教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想,精心设计学生亲自实践的活动,以“和四边形交朋友”为主线来串联教学活动,让学生在想一想、找一找、议一议、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形,从而获得新知。
    这节课,教师导学得法,学生学得积极主动,多媒体课件也恰到好处的发挥了作用,学生始终在教师创设的具体场景下进行活动,在轻松愉悦的氛围中学习,认识了四边形这个新朋友,真正使学生积极思维,主动探究,体会到学习数学的兴趣,培养了学生的数学能力。

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