略谈穆丽萍老师英语课文整体教学的尝试

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在学生听、说、读的基础上，穆老师对课文进行语言点分析，而坚持了精讲多练，多给学生思考的空间，多给学生练习的机会，在圣.保罗大火这一课，她的词汇中突出了关于火的词汇，突出了几个动词的用法。而且，在导入、听录音、回答问师、做阅读朗读及作业中，学生已经几次接触了这些词汇，这时她再带领着学生进行归纳、整理、总结。在引导学生总结了Catch fire, be on fire, Control the fire, discover a fire, make a fire, put out the fire, watch the fire, be killed/bumped in the fire, be trapped by the fire escape from the fire等词，重点练习了break out, put out, control recap lose one's life, get close to, belong to.

最后，结合课文内容练习写作，16单元的作文她安排的是看图说话，在黑板上画了两幅画，一幅是一座大楼在燃烧，消防队员在救火，另一幅是一架直升飞机在大楼平台营救被围困的人。第一步用图画与学生对话，第二步让学生结合课文内容，用所学词汇看图说话。在15单元健康饮食的写作练习中，她告诉学生们I've put on weight since the winter holiday. That should I do?希望学生给她一些建议，自愿做，结果每班有20多个学生给穆老师写了信，信中给了她很多很好的建议，让她放弃甜食，多吃蔬菜、水果、加强锻炼，信中大量使用了他们所学的句型、词汇。在24单元她们学习了农学先驱----贾思勰，她让学生写一个Summary，一些学生很快发现，课上在做篇章分析时，找出了每段的主旨句，把每段的主旨句连接起来，就是这篇文章的summary，这时，她告诉学生们，坚持做好篇章分析，找出了每段的主旨句，把它稍加修改就扩写成文，说明文和科普文章常常这样，而且，在科普文章和说明文中，若每段分析清楚了，阅读理解题就很好做了。穆老师认为，在教学中要始终处理好听、说、读、写的关系，它们是有机的、互相联系的统一体，相辅相成，互相促进。听和领会、理解语言的能力；说和写是复用，说是听的提高；读是写的基础；写是读的提高。只有清楚正确地领会和理解，才能清楚、正确地复用和表达，复用和表达能力的提高，又能促进领会和理解能力的发展。

以上是穆丽萍老师在英语新教材教学中的一点新尝试。

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