幼儿英语教育问题解析

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　　三、根本问题——双语语言环境的缺失

　　双语语言环境的缺失主要是指双语语际量不足，并且在已有的语际量中，有效语际量并不高。

　　语际量是幼儿在一定的语际环境中接受语言讯号刺激的活动时量。幼儿的语言神经中枢只有在语际环境中语言讯号的有效刺激下，才可能逐渐构成与“语音——事物”或“语音——字符——事物”相对应的关联网。有效语际量是幼儿第二语言习得的必须条件。语际量的有效性，主要看幼儿对该讯号刺激的适应程度，那些刺激量（频度、清晰度、分辨率）恰当、生动有趣、易于幼儿感受的讯号，易激活幼儿的语言神经中枢。有效语际量不足是当前幼儿英语教育效益低的症结所在。没有突破临界量，幼儿英语学习不可能产生实质性的成效。造成有效语际量不足的原因主要有：有效学习时量不足，语际生活氛围欠缺，教学有效性的局限等。整体的深层次的原因是社会发展人文环境条件的局限。经过20多年的改革开放，社会的人文素质和英语语际环境都有了较大的变化，幼儿英语教学应该优化并整合客观的环境条件，创造一个幼儿园、家庭、社会相协调的双语环境。

　　四、解析

　　那么，英语环境缺失的问题到底该如何解决呢？怎样才能营造一个科学、合理、有效的英语学习环境呢？基本上有以下几种方法：（1）将孩子送往英语国家学习；（2）聘请外籍老师整天和幼儿形影不离的生活在一起；（3）运用科技手段，如网络、多媒体教学等。这3种都是行之有效的方法，但前两种方法费用和成本都较高，一般家庭难以负担，只有第3种方法普通家庭承受得起。但是对于第3种方法来说，设计不科学、运用不合理的话，会事倍功半，收不到理想的效果；反之会事半功倍，收到理想的效果。

　　下面重点谈谈第3种方法。所谓科学设计，是指要根据幼儿身心发展的年龄特点，遵循幼儿语言习得的基本规律和原则，设计系统的、有丰富文化内涵的英语学习体系。这种学习体系包括听、说、读、写4方面的内容，涉及教材、教辅、图书、玩具等各个方面。所谓合理运用，是指采用吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性的教学方法，及时复习，适时奖励，使幼儿在兴趣的指引下主动的、积极的自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。

　　现在幼儿英语教育市场异常红火，有越来越多的人关注到了幼儿英语学习过程中的问题。希望随着各项研究的开展和深入，我们能够找到第3种方法的有效实践形式。

　　参考文献

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