语文园地四教学设计

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    (2)观看这三个句子的动画,理解“越……越……”这种句式。
    (3)扩展。
    出示电脑动画,引导学生用这种句式说话。如:刮风的画面,小树长高的画面,下雪的画面。
    [设计意图:动画为学生营造了一个浓郁的语感情境,缩短了学生认识与客观事物

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之间的距离,在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思,避免了了解句式时的枯燥乏味。]
    3.读读背背。
    (1)激发背古诗的兴趣
    小朋友们肯定会读很多古诗,现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家,比一比,哪位同学记住的最多。
    学生自愿参与。
    背完后,评选出背古诗小能手。
    [设计意图:相信学生的能力,鼓励学生课外获取知识,让学生真正成为学习的主人。通过展示,让学生在交流中获得成功的喜悦,同时促使学生学会评价,相互欣赏,相互借鉴,共同提高。]
    (2)今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》,会的同学可以跟着老师一起读。
    出示图,配乐范读。
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nbsp; 吸引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。范读一到两遍,读出节奏与韵母,感染学生。
    大家用自己喜欢的方式,把古诗读正确,可以自由读,可以同桌互读,也可以小组合作读,还可以用自己喜欢的方式读。
    教师抽查。
    学生评议,纠正字音。
    [设计意图。兴趣是最好的老师,通过教师范读,使学生产生读的欲望;尊重学生的自主选择,用自己喜欢的方式读,有利于学生的个性发展,让学生拥有自由的空间,发展的平台,学生乐读,爱学。]
    (3)感悟诗意。
    学生反复朗读,发挥想象并加上个人感悟做动作,进行角色扮演。
    学生再看图,体会诗意。
    指导背诵。
    [设计意图:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。本环节通过角色扮演,潜移默化地将古诗化为个体语言,从而理解了诗的内涵。同时,在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。]
    (4)课后延伸
    找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的;读一读,背一背,看谁记得多。

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