小学毕业复习课教案与设计说明
[10-16 11:59:17] 来源:http://www.xuehuiba.com 小学六年级语文教案 阅读:8599次
概要:三、加强联系,沟通思路。沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结,而是知识本质上的融合,要让学生明白知识的产生、发展的过程。因此,沟通时,既可让学生提出疑问,也可由教师出示问题让学生思考回答,这要看具体运作情况而定。 比如,在复习二、三类应用题时,让学生在学习小组内充分讨论,沟通解题思路的基础上,弄清解题步骤:即弄清以哪个数量作为单位“1”;再分析数量间的关系;选择适当的方法解答。这样,学生在充分发言、互相补充的基础上,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。 接着,启发学生联想到百分数应用题的解答方法。如此训练,加强了知识间的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力,从而调动学生复习积极性,提高复习效果。四、巩固练习,综合提高。《课标》在“教学建议”中提出:“应培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。”复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构,因此应出示综合性较强的习题让学生练习,同时应注意培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。本节教学时,教师选择
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三、加强联系,沟通思路。
沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结,而是知识本质上的融合,要让学生明白知识的产生、发展的过程。因此,沟通时,既可让学生提出疑问,也可由教师出示问题让学生思考回答,这要看具体运作情况而定。 比如,在复习二、三类应用题时,让学生在学习小组内充分讨论,沟通解题思路的基础上,弄清解题步骤:即弄清以哪个数量作为单位“1”;再分析数量间的关系;选择适当的方法解答。这样,学生在充分发言、互相补充的基础上,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。 接着,启发学生联想到百分数应用题的解答方法。如此训练,加强了知识间的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力,从而调动学生复习积极性,提高复习效果。
四、巩固练习,综合提高。
《课标》在“教学建议”中提出:“应培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。”复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构,因此应出示综合性较强的习题让学生练习,同时应注意培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。本节教学时,教师选择了有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。思、议、练、说贯穿于整堂课,促使学生多种感官参与到数学学习活动中来。比如,在“综合应用”这一教学环节中,教师精心设计了“连线题”,让学生根据提供的信息选择正确的算式;还让学生完成课本上“做一做”即求“产品的合格率、废品率”,说一说一批产品的合格率和废品率有什么关系等问题,以考查学生联系生活实际解决实际问题,促进思维发展的能力。
三、加强联系,沟通思路。
沟通是复习课的鲜明特质。沟通不同于知识之间的简单联结,而是知识本质上的融合,要让学生明白知识的产生、发展的过程。因此,沟通时,既可让学生提出疑问,也可由教师出示问题让学生思考回答,这要看具体运作情况而定。 比如,在复习二、三类应用题时,让学生在学习小组内充分讨论,沟通解题思路的基础上,弄清解题步骤:即弄清以哪个数量作为单位“1”;再分析数量间的关系;选择适当的方法解答。这样,学生在充分发言、互相补充的基础上,逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。 接着,启发学生联想到百分数应用题的解答方法。如此训练,加强了知识间的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力,从而调动学生复习积极性,提高复习效果。
四、巩固练习,综合提高。
《课标》在“教学建议”中提出:“应培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。”复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构,因此应出示综合性较强的习题让学生练习,同时应注意培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。本节教学时,教师选择了有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习。通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。思、议、练、说贯穿于整堂课,促使学生多种感官参与到数学学习活动中来。比如,在“综合应用”这一教学环节中,教师精心设计了“连线题”,让学生根据提供的信息选择正确的算式;还让学生完成课本上“做一做”即求“产品的合格率、废品率”,说一说一批产品的合格率和废品率有什么关系等问题,以考查学生联系生活实际解决实际问题,促进思维发展的能力。
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