贝多芬：扼住命运的咽喉

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    (二)摘取文本材料信息(概括人物事迹)
    1、学生快速浏览课文,教师指导划分层次结构。
    提示:人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历(包括生活、工作和学习),末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手,从事件入手,抓住主人公在各个时期的不同经历对我们的划分会有所帮助。
    现在我们一起来看看大家所划分的跟老师的是否相同:(投影)
    全文共70小节,评述传主经历大致可分为五部分:(学生概括)
    1、(1—4) 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
    2、(5—24) 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
    3、(25—33) 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
    4、(34—66) 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
    5、(67—70) 作者的诗意化评价。
    了解了层次结构之后,我们就可以进行人物事迹的概括:
    贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢?(学生看书概括)
    (1)贫穷的出生。(P69第2段。)

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    (2)艰苦(不幸)的童年。(P69第3段。)
    (3)失聪的双耳。(P71第8段,P78第37段)
    (4)破灭的爱情。(P72第13段,P75第22段)
    (5)重病缠身的身体。(P72第13段)
    (6)无情义的侄子。(P80第46—52段)
    (三)探讨主题(人物品质特征的概括)
    这就是贝多芬的一生,如此的触目惊心!此刻你们心里的感受是什么呢?能不能用一些形容词把它给表达出来?
    学生:悲惨!可怜!同情!难过!………….
    ……………………
    设想一下,如果是我们身处这样的境地,我们可能会作出什么选择呢?
    学生:逃避/自杀/酗酒/面对……..
    ………………….
    各种各样的回答都有,而贝多芬,面对着自己这苦难的一生,这悲惨的一生,他又是如何对待的?(尽量用原文语言回答)
    学生:他要扼住命运的咽喉,决不屈服。
    P73第14、15段。(学生读这两段)
    贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾,但是他渴望痊愈,渴望爱情,他充满着希望。他要扼住命运的咽喉,决不屈服。在这悲苦的深渊里,他选择了抗争,他抗争的形式是什么?
    学生:创作音乐。
    问:他都创作了哪些音乐呢?(在文章中找)
    学生:《月光曲》、《第九交响曲》《命运交响曲》…………
    教师放音乐:《命运交响曲》
    问:在音乐里他竭力想表现的主题是什么?
    学生:欢乐。
    对,从事于讴歌欢乐,他要一生歌唱欢乐。(P80第53段,54段)。这是他毕生的计划。
    问:那作者是怎样评价贝多芬的一生的?
    答:传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生,认为他的一生是“用他的苦难来铸成欢乐”,(学生读最后两段)。
    问:怎样理解这句话?(前后桌讨论2分钟,派代表回答。)
    答:就是说在他极其痛苦不幸的一生中,他始终在奋斗、在抗争,在寻求欢乐,并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中,充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣,他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。
    问:了解了贝多芬的事迹之后,在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢?
    答;是一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
    四、延伸拓展
    除了贝多芬,我们再放眼现实生活以及电视媒体的报道,还有谁也像贝多芬一样敢于“扼住命运的咽喉”,取得自己的成功,走向自己的人生辉煌?大家举举例子。
    甲生: 外国的:保尔、霍金、海伦.凯勒……..
    乙生: 中国的:邰丽华、李丽、杨光………
    ……………… 
    教师总结:好,同学们都谈到了自己所熟悉的人,(点出画面)介绍半丁。(放背景音乐:杨光《你是我的眼》)
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