语文免费教学案－免费教学案《故都的秋》

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　　先学生讨论，然后教师总结：
　　秋色
　　青天（蓝绿）　蓝朵（蓝色）　秋草（黄色）
　　落蕊（灰白）　树影（暗灰）　灰土（灰色）
　　灰沉沉的天（灰色）　青布（蓝绿）
　　枣树（淡绿微黄）
　　三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
　　明确：冷色。
　　四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？
　　明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
　　五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
　　明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。
　　六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？
　　明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。
　　七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
　　明确：孤独、痛苦。
　　八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
　　明确：悲凉。这便是故都的秋味。
　　九问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？
　　明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。
　　五、分析文章结构
　　以上分析的是３——11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。
　　一问：首先我有一个问题，本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？　
　　明确：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。
　　二问：那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上， 为何要一前一后？
　　明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这 样在结构上就形 成了前后呼应。
　　三问：好，从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？
　　明确：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。
　　四问：最后来看第１２段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段

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在文中有何作用？
　　明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。　　　　　
　　六、能力迁移训练
　　练习：
　　以夏天的景为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数要在200—300字之间。
　　具体做法：
　　当堂做。一、二组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文，三、四组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文。写好后，教师抽查并将写得较好的文章通过实物投影仪投放出来，大家一起来分析和学习。

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