三年级数学上册“练习二十三”免费教学案下载

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三年级数学上册“练习二十三”教学设计

    一、 设计思想
    本节课是教学"分数的简单计算"后的一节练习课。作为练习课,教学设计就应当遵循练习课的基本原则:一是有针对性,找准学习的重难点扎实开展训练,不就题论题,围着题目转,也不随意提高要求,而要因材施教;二是关注建构,要在教师的主导下,帮助学生自主建构"运用分数的简单计算解决实际问题"的知识和能力体系;三是突出趣味性,练习课因为所学知识不是新授而容易导致对学习的疲劳,教师要善于创设情境,注重练习设计的生活化,运用多种手段和形式来贴近学生生活实际,促使学生积极学习,最终实现"巩固、提高"的目的。
    二、 教材分析
    1、《课程标准》对本课教学内容的要求:会计算同分母分数(分母小于10)的加减运算。
    2、本课内容的主要组成成分:1)有图形辅助说明的分数加减计算题和无图形辅助说明的分数加减计算题;2)用分数表示较复杂的阴影部分;3)运用分数加减解决实际问题等。
    3、本课内容,是在学生初步认识几分之一和几分之几、学习分数的简单计算后的基础上的练习课,为学生以后进一步学习分数(包括小数)的含义和计算,特别是为异分母分数的加减计算和较复杂的分数实际问题解决服务。
    三、 学情分析
    学生已经初步认识了几分之一和几分之几、以及分母小于10的同分母分数的简单加减计算(包括1减去一个分数这种较特殊的分数计算)。可以说,无论是有图形辅助说明的分数加减计算式题还是没有图形辅助说明的分数加减计算式题,学生是没有多大问题的,虽然可能有部分学生说不清算理,需要进一步加强练习。另一方面,在这当中,学生头脑中是否建立有整体"1"的概念----当然并不要求学生能说出"整体'1'"的概念-----但是要使学生有这种意识,这是十分重要的,可以说,这也是初步认识分数的学习起点。在本课的学习中,运用分数加减法解决实际问题和用分数表示阴影部分,都要求学生在头脑中明确把什么当作整体,或者说什么是要分的,才能有效解决问题。学生在本课学习中,对于用文字(包括用来配合说明问题的图画)组成的实际问题解决,则可能会像以往那样不去注意隐含的条件(亦即整体"1"),导致解题出错或者无从下手。其实在前一节课的三个例题的教学中,就教材来看,没有一题涉及到文字的叙述,教师应当提前有所准备,用教材教而不是教教材,在本课中予以有意的强化。
    四、 教学目标
    1、通过练习,使学生进一步感受什么是要分的整体,进一步认识几分之一和几分之几所表示的实际意义,会熟练计算同分母分数(分母小于10)的加减运算,会用分数表示较复杂的阴影部分。
    2、在学生明确什么是要分的整体的前提下,通过合作学习,运用分数的加减计算知识来解决实际问题。在实际问题的解决过程中培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力,逐步完成对所学内容的建构。
    3、在动手操作、观察比较中,培养学生积极探索和自主学习的精神,获得运用知识解决问题的成功体验。
    五、 重点难点
    本课的重点是运用分数的加减计算来解决实际问题,这也是本课的难点所在。抓住重点并且克服难点的要领在于让学生在多种情境中感受什么是要分的整体,明确每一个实际情境中相应的整体。
    六、 教学策略与手段
    本课教学主要采用了建构的教学策略,在引导学生具体建构的教学过程中,要求十分注意数学学习内容的生活化。对于学生来说,认识"几分之一"和"几分之几"已经有感性经验,同分母分数(分母小于10)的加减运算的方法也已在建构之中(分母不变,分子相加减,这同于整数加减),解决这类实际问题,关键在于让学生在多种学生熟悉的生活情境例子中感受并明确什么是要分的整体,找到"1"。另外,通过一个主题情境为主来组织统摄复习,以问题引路,把各个知识点串联起来,提高效率。
    七、 课前准备
    1、 教师准备:三只小动物分吃蛋糕的情景图片、生活中分数实际应用的例子及材料、小黑板若干
    2、 学生准备:玻璃丝绳、圆头小剪刀、生活中分数实际应用的例子及材料
    八、 教学过程
    (一)、创设情境,回顾算理
    在黑板上出示图片。内容为:小猪过生日,请小熊、小狗一起吃蛋糕。猪妈妈已经把蛋糕平均切成了8块。小猪给小熊2块,给小狗1块,自己分了3块。
    1、 你从图上了解到什么信息?能提出什么问题吗?
    小组合作活动,主要引导学生用分数表示每个小动物得到的蛋糕,并提出问题,看谁提得又好又多?
    2、各小组同学汇报。
    3、师生交流要注意的几点:1)用来表示每个小动物得到的蛋糕的分数的意义,强调整体,即以整只蛋糕为整体"1",是把它平均分为8份,取了几份就是()

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/8;2)、对于学生提出的问题,教师要适当地引导学生到分数的加减计算上来(生活问题数学建模)。主要应当包括以下几种类型:()/8+()/8=   ()/8-()/8=    1-()/8=   1-()/8-()/8等
    4、揭示课题并集体交流解决所提问题。要强调学生弄清算理的基础上让学生自主对算理建构。如有必要,可以相机补充如下的练习:
    5/8里有5个()/()  11/12里有(  )个1/12    1里面有(  )个1/4    1里面有(  )个()/()

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