数学教学设计－含有三个已知条件的两步应用题（二）

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　　（2）请改变第三个已知条件，并解答出来．

　　（完成后在小组内互相交流）

　　板书设计

教案点评：

　　一步应用题是两步应用题的基础，因此，在复习准备阶段，设计了老师确定已知条件，学生自己给自己设问并解答的练习，一步应用题学生不感到困难，所以回答问题的积极性很高．重温了一步应用题的有关数量关系，也为新课做好了铺垫．

　　  在学习新课的过程中，注意了调动学生参与的积极性，发挥了主体作用．老师给予适时点拨，如在学生讨论前，教师明确提出要思考和探索的问题，以及在关键处提出设疑：如要求红花有多少朵，为什么必须先求出黄花和紫花的总数等等．放手让学生去尝试解答．通过变式不仅可以使学生更加深入地理解数量关系，认识两步应用题的结构，而且也培养了学生举一反三灵活地解答应用题的能力．

探究活动

智力闯关

　　活动目的

　　1．使学生进一步熟悉两步应用题的结构和解题步骤．

　　2．通过小组合作培养学生协作精神．

　　活动准备

　　教师结合自己本班情况及本节课所学内容设计几组难易程度相当的应用题．

　　活动过程

　　1．全班分为若干组进行比赛．原则上每组每人一道独力完成，组内检查（遇有个别学困生，全组同学可以提供帮助）．

　　2．答对一道题，算闯过一关，每组合作闯关．先到达关底的小组为胜．

正，指名讲讲每步算式的意义．

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