英语“听读说写”四位一体教学法
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年。
（四）实验课题研究经费5000元，添置教学软件、多媒体教学软件2000元，以上经费合计7000元。
四、实验操作步骤
英语“听读说写”四位一体教学法----高中课文整体教学模式探索的基本程序可以概括为：听----引出新教材；读----掌握新内容；说----组合新课文；写----运用新语言。
（一）第一步----引出新教材
听的过程就是接收、输入信息的过程，高中课文整体教学在输入信息的同时，教师要调动各种教学手段，采取一切可能采取的措施，以保证信息的完整输入，通常可以采取课内视听的方法进行。
教师用挂图（或简笔画、或幻灯片）伴以英语讲解，绘声绘色地介绍课文背景知识和故事梗概，同时板书本课中关键词汇、词组、句型，使之在黑板上形成整个故事的文字脉络，然后根据课文的难度、学生的基础进行一定量的说的练习，例如根据板书陈述课文情节，通过“说”的练习达到“听”的目的。
（二）读----掌握新内容
在引出新课文以后，再阅读课文这个过程分为三步：
第一步是初读。教师布置学生在规定的时限内所要阅读的课文，并做完该课练习中的或由教师选编的阅读理解题，使他们对课文内容有一个更深的印象。
第二步要求学生弄清篇章结构、段落大意、作者的写作手法、技巧，要求学生做到：读、查、找、议，即朗读单词和课文；查询工具书和课后注释；找出各段的主题句；与同学讨论，以求深化理解。第三步教师讲解，在全文整体理解的基础上，再根据课文内容、结构以及语言的多少将课文分块进行教学，阅读进入到细读和精读，理解由表层向深层发展，教学要求从了解课文整体内容转入到掌握语言结构。
讲解必须做到一个“精”字。每课时可以涉及到1-8个语言点，需要讲解的只能是3-4个，重点讲深讲透1-2个，其余的作略讲处理。有时语言点的掌握纯属记忆问题，则只要放在具体的语境中让学生先机械练习，再灵活运用就行了。
在这一阶段里，应要求学生做到：划、联、问、记、练五个字，即划出重点词组、句型及难点；新旧知识联想比较：问自己无法解决的问题；记好听课笔记，积极主动进行操练。
（三）说----组合新课文
通过说的练习，组合新课文，把模糊、零乱的理解变成清晰、完整的思路，组合新课文包括：课文内容整体组合；词汇、句型组合；语法知识重点组合。采用的方法有：复述课文、词汇造句、对话表演及单独表演等形式。
1、复述课文。教师通过用挂图、简笔画、幻灯片，要求学生复述课文，通过说的练习加深对课文的理解。
2、词汇造句。给出本课中的重点词汇组成句子或短文，达到对词汇的理解记忆效果。
3、对话表演及单独表演，再现课文情节，加深印象，同时培养学生学习英语的兴趣。
（四）写----运用新语言
通过前面“听、读、说”三个步骤以后，再进行写的训练，指导学生写课文的摘要，或缩写、改写课文，给出主题句和关键词，要求连句（词）成篇，或根据范例模仿作文，以培养写作能力。
英语听读说写的技巧应全面培养，听读说写的全面训练应该贯穿于课文整体教学之中，但不同教材、不同内容可灵活处理，以求达到最佳效果。
五、实验的预期效果