第三节 光合作用（A）

第三节 光合作用（A）,标签：高中生物教案,http://www.xuehuiba.com

　　讲述：很好，这个圆柱体是由一个个囊状的结构垛叠而成的。（取出一硬币。）假如这就是一个由膜围成的囊状结构；将其一个个垛叠起来，就形成了一个圆柱体，也就是一个基粒。叶绿体内含有的几个到几十个基粒扩大了叶绿体内的膜面积，同学试想一想，这有什么作用呢？

　　（答：有利于光合作用的一系列化学反应的进行。）

　　提问：同学们思考这样一个问题：为什么春夏两季植物的叶子翠绿醉人，而深秋树叶则金黄斑斓呢？

　　讲述：（教师与学生讨论，总结出色素的种类、颜色。）叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素又分为两类：叶绿素a，呈蓝绿色；叶绿素b，呈黄绿色。类胡萝卜素也分为两类：胡萝卜素，呈橙黄色；叶黄素，呈黄色。

　　由于叶绿素含量约占总量的四分之三，而类胡萝卜素仅占四分之一，所以通常植物的叶子总是翠绿醉人的。这是由于叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色的缘故。

　　但是，叶绿素很容易被破坏。秋天叶绿素会因为“忍受”不了气温下降等因素的影响而分解消失；胡萝卜素和叶黄素则比较稳定，终于在没有叶绿素干扰时“重见天日”。（教师在这里可简要介绍黄栌、枫树“霜叶红于二月花”的原因，指出是由于叶绿素分解时，叶中的糖分大量转变成红色的花青素造成的。）

　　囊状结构上存在的这些色素有什么作用呢？可以吸收、传递和转化光能。

　　叶绿体中4种色素的颜色是与它们吸收光的情况相关的，这可以通过下面的实验来说明。我们可将提取出的叶绿体中的4种色素溶液分别放在可见光与三棱镜之间，可以看到连续光谱中有些波长的光被吸收了。（演示色素吸收光谱投影片。）

　　提问：同学们观察哪些波长的光吸收量大，哪些波长的光吸收量最少？

　　（答：主要吸收红橙光和蓝紫光，而对绿光吸收量最少。）

　　讲述：色素吸收的光，都能用于光合作用。由于色素对绿光的吸收量最少，绿光会被反射出来，所以叶绿体才呈现出绿色。

　　提问：色素不仅能够吸收光能，还能传递和转化光能。根据结构与功能的统一，同学们可以想一想：光合作用中与光有关反应会发生在什么部位？为什么？

　　（答：发生在囊状结构的薄膜上。因为吸收、传递和转化光能的色素分布于薄膜上。）

　　讲述：细胞内的任何化学反应都需要酶来催化。科学家发现在囊状结构薄膜上不仅分布有色素，还分布有大量的酶。同时在叶绿体内的基质中也分布有多种酶。那么，光合作用是否只在囊状结构的薄膜上进行呢？

　　（答：不是，根据还有一些酶分布在基质中这一结论，肯定光合作用还可以在与光无关的部分即基质中进行。）

　　很好，通过以上学习我们可以看到，叶绿体这个厂房，不仅为光合作用的进行在结构方面做好了准备，同时也为光合作用的进行做好了物质上的准备。当我们了解这一切时，不得不赞叹大自然的神奇！

　　今天这节课里，我们首先介绍了光合作用的发现历程。对于这部分内容，同学们不要只记住结论，更重要的是理解科学家们的设计思想。同时，同学们应该从结构与功能相统一的观点出发，掌握第二个大问题——叶绿体和其中的色素。下面我们用提问的方式总结一下我们所学的内容：

　　1．叶绿体中有哪几种色素？它们有什么作用？

　　（答：略。）

　　2．为什么说叶绿体的结构是与它进行光合作用这一功能相适应？

　　（答：1．双层膜，可以控制物质进出。2．基质中分布有几个到几十个由囊状结构垛叠而成的基粒，增大了叶绿体内的膜面积，利于化学反应的进行。3．分布有进行光合作用必需的色素和酶，为光合作用的进行做好了物质上的准备。）

　　3．自己设计实验。通过实验验证（1）植物在进行光合作用时，可以产生氧；（2）植物在进行光合作用时需要吸收二氧化碳。

　　（教师可提示：如氧使余烬木条复燃；氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳等知识，但最好不要过多限制学生思路。学生回答问题后及时表扬富于创新的设计。）

　　（回答：略。）

第三节 光合作用（A）这一教

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