动物细胞融合与单克隆抗体

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讨论并回答这个问题。
   生：B淋巴细胞能产生抗体，但每一个B淋巴细胞只分泌一种特异性抗体。
   师：很好！正是由于B淋巴细胞的这个特点，所以要想获得大量的单一抗体，必须用单个B淋巴细胞进行无性繁殖，也就是通过克隆形成细胞群，这样的细胞群就有可能产生出化学性质单一、特异性强的抗体，即单克隆抗体，这就是单克隆抗体的概念。
   可遗憾的是，在体外培养的条件下，一个B淋巴细胞是不可能无限增殖的，那么，科学家是怎样解决这一问题的呢？想一想，能利用细胞融合技术来制备单克隆抗体吗？请大家先阅读课本P53~54单克隆抗体制备的文字及示意图，再思考回答问题。
   师：两位科学家极富创造性的设想是什么？
   生：如果把一种B淋巴细胞与能在体外大量增殖的骨髓瘤细胞进行融合，所得到的融合细胞既能大量增殖，又能产生足够数量的特定抗体。
   师：对，正是科学家先有了这个极富创造性的设想，然后再锲而不舍地把设想变为现实，才创造出单克隆抗体。想一想，如果把B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在一起时，会有几种融合方式？
   生：有B淋巴细胞间的融合、骨髓瘤细胞间的融合以及B淋巴细胞与骨髓瘤细胞间的融合。
   师：回答得非常好！那么，B淋巴细胞和骨髓瘤细胞间融合所形成的能产生抗体的杂交瘤细胞是如何筛选出来的？
   生：先用选择性培养基筛选出杂种细胞，再进行抗体检测和克隆化培养就能得到杂交瘤细胞。
   师：对，基本的过程就是这样。那么，科学家又是如何利用杂交瘤细胞来生产抗体的呢？
   生：第一种方法是：将杂交瘤细胞在体外大规模培养，从细胞培养液中就能提取大量的单克隆抗体；第二种方法是：把杂交瘤细胞注射到小鼠腹腔内增殖，再从小鼠腹腔中提取单克隆抗体。
   师：完全正确。正是由于这两位科学家的杰出贡献，他们于1984年双双获得诺贝尔生理学或医学奖。有关单克隆抗体的应用。请大家阅读课本P54~55的内容，阅读后，请一位同学归纳一下单克隆抗体有哪些主要的用途。最好能结合其中的一个用途，如“生物导弹”问题，谈一谈你对其应用前景的认识。师：本节课我们学习了有关动物细胞融合和单克隆抗体的内容，通过本节课的学习，大家应不仅能说出动物细胞融合的过程、单克隆抗体的生产过程，而且应能充分体验科学是一个过程及科学、技术、社会三者之间的关系。
   师：课后作业为课本P55“思考与探究”的三道题，如有条件，可按课本中实践活动的要求组织学生完成。投影人—鼠细胞融合过程的图片，教师按图讲解，以引入新课，写出或投影本节课的标题──2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体。如果学生回答不全，则可投影植物体细胞杂交技术流程图。

教师讲解和学生讨论的方法相结合，以突出本节课的重点。
师生一起阅读教材，教师按教材上的概念给学生讲解。
   













投影用灭活病毒诱导动物细胞融合过程的示意图。
   




学生阅读生物技术资料卡，思考并回答问题。
   












让学生再次回顾植物体细胞杂交过程，思考并回答问题。









给学生留下更多地思维空间。



让学生自己阅读动物细胞融合技术的发展简史。








把教参上的已成功的动物细胞融合实例打在大屏幕上。
   











学生阅读和讨论相结合，以突破本节课的难点。
   







由于教材上没有单克隆抗体的概念，所以应在黑板上写出或投影在大屏幕上。
   
先让学生阅读教材，再采用师生共同讨论的方法学习此部分内容。





此问题对学生来讲稍难些，教师可提醒学生看图或相应的文字。
   


学生阅读教材，讨论，教师可投影有关应用的资料。

课后完成，下节课由学生回答。激发学生学习兴趣。



复习旧知识，为学习新知识奠定基础。






了解动物细胞融合的概念。
   

培养学生运用已有知识解决新问题的能力。
   

了解动物细胞融合的过程。
   

培养学生的阅读能力及自主解决问题的能力。培养思维的广阔性。
   

























联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的目的。




培养学生交流的能力及查阅相关资料的能力。




体验科学技术是一个不断发展的过程。
   






自然过渡到单克隆抗体的内容。








把本节课的难点问题分解成问题串逐一讨论解决。






了解单克隆抗体的概念。
   



提出问题，诱导思考，步步深入地了解单克隆抗体的生产过程。




培养学生的阅读及识图能力，使学生体验到科学是一个探究过程，科学研究需要创新的意识和合作精神。
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了解单克隆抗体的应用，体验科学、技术、社会三者间的关系。

提出本节课最终的学习目标。动物细胞融合与单克隆抗体这一教

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