苗岭的早晨教学设计设计

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    一、 教学内容
    听《苗岭的早晨》
    二、 教材分析
    《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律,描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景,又以明快、热烈的劳动节奏,表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律,一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着,小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法,表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
    第二段,以明快、活泼的节奏,热烈欢快的旋律,巧妙的调性转换,与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律,不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调,表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后,小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调,速度由慢渐快,此起彼伏、互相呼应,宛如芒筒低吟,芦笙高歌,恰似青年男女旋舞于清水江畔,劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐,赞美了苗家的勤劳,表现了苗族人民愉快的幸福生活。
    第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句,接着模拟鸟儿鸣叫的声响,乐句越来越短,与第一段遥相互应,再次重现苗寨的秀丽景色。
    三、 教学目标
    1、 通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。
    2、 初步认识西洋乐器中的弓弦乐器——小提琴。
    3、 体验乐曲的情绪特点并能随着音乐动一动。
    4、 发展学生的想象力和表现力。
    5、 培养学生聆听音乐的好习惯。
    6、 培养学生热爱民族音乐的感情。
    四、 教学重点
    感受音乐所表现的意境和情趣。
    五、 教学难点
    感受音乐所表现的意境和情趣。
    六、 教学具准备
    1、 地图、录象资料、多媒体、音响。
    2、学生准备彩笔、白纸。
    七、 教学过程
    一、组织教学
    1、 导言(出示地图)
    师:小朋友们你们能在地图上找到我们伟大的祖国吗?知道我们国家有多少个民族吗?你能说出几个民族的名称吗?并能在地图上指出它们所在的位置吗?
    生1:我们国家有56个民族。我知道的民族有新疆维吾尔族、藏族、傣族……
    (在说这些民族的时候,可对照地图找一找这些民族在祖国的具体位置。这样做,学生觉得直观、亲切、易接受,同时可以培养学生对祖国的热爱之情。)
    师:你听过这些民族的音乐吗?你会唱这些民族的歌曲吗?
    指名说一说。(学生若说不出,老师可以放一些学生熟知的歌曲如:《娃哈哈》、《爱我中华》、《北京的金山上》等,鼓励学生随音乐舞蹈、律动。)
    师对同学们的回答做一个小结,并揭示今天要学习的内容:欣赏《苗岭的早晨》
    二、新课教学
    1、师:我们班有小朋友认识或学习小提琴吗?你能为大家介绍一下小提琴吗?
    (由于现在的孩子学习乐器的很多,所以此环节的教学可以发现人才,也同时可以让孩子有施展自己才能的机会。)
    2、 乐曲欣赏
    (1) 完整听赏乐曲一遍。先自己体会乐曲的意境。
    (2) 师简要介绍苗族的相关知识。
    苗族是我们祖国56个民族组成大家庭中的一员。苗族聚居在我国的贵州、广西、云南、湖南等地。他们有自己的独特语言、音乐和服饰,有自己的传统音乐歌舞节——芦笙节。过节时,身着盛装的苗族人民围聚在山坡或广场上,吹起了芦笙,唱起了欢乐的歌,跳起了苗族舞蹈。我们刚刚听到的音乐就是描写苗岭春晨以及苗族人民生活的乐曲。
    (这一节的教学,先让学生说一说自己对苗族的了解。在没有同学知道的情况下,老师再做讲解,并配以相关的录象资料片放给学生看。)
    (3) 再次听赏乐曲《苗岭的早晨》。
    师:你能试着为乐曲分一分段吗?当你觉得是一段的时候,你就举手示意一下。
    (4) 分段带学生欣赏。
    欣赏第一段:
    师提出欣赏要求:把你听到音乐后的感受,联想到景象用线条、色彩或绘画等方式描绘出来。指名说一说你对音乐的理解与想象,鼓励学生用故事一样的语言并让他们配以音乐来叙述,同时让学生展示自己创作的其他表现音乐形象的作品。
    教师加以评价并配乐讲解(或请学生试着配乐描述):清晨,一轮红日从东方冉冉升起,苗岭的早晨空气格外的清新、宁静。林中的鸟儿也醒了,它们自由尽情地歌唱着。苗岭的早晨真美啊!
    欣赏第二段:
    师:在美丽的苗寨生活的人们,这时会在干什么呢?音乐的速度有没有变化?请同学们欣赏第二段。听完后让学生讨论。
    学生汇报讨论结果。
    老师评价并做小结:好象是苗族人民在愉快的劳动,速度渐快。
    师:苗族人民能歌善舞(将刚才看的苗族短片配上《苗岭的早晨》(第二段音乐),请同学们与苗族人民一起劳动、一起欢歌齐舞。
    欣赏第三段:

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