初三音乐教案环球之旅-北美掠影（2课时）

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第四单元——环球之旅（5）——北美掠影（共两课时）

（第1课时）

教学内容：

1、歌曲和合唱曲《红河谷》。

2、手风琴曲《列·布朗底》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。

教学目标：

1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。

3、欣赏手风琴曲《列·布朗底》，结合歌曲、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其音乐特点。

教学重点、难点：

重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。

难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。

      应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。

教学过程：

1．教师用语言引入本课的教学内容——学唱歌曲：《红河谷》。

2．教师范唱，或听录音、CD，或看录象、VCD，引起学生对歌曲《红河谷》的兴趣。

3．边听录音边哼唱第一段。哼唱二三遍后进行乐谱分析。如果学生的音乐基础较好，可在教师引导下由学生自己分析。

（1）    调式、调性、音阶（大调式，F 大调，自然大调音阶）；

（2）    节奏、节拍特点（四四拍子，弱起、切分音）；

（3）    曲式、句式（单乐段，四句体）；

（4）    旋律进行特点（见本单元第四部分（三）之1的旋律进行线条分析）；

（5）    词曲关系、感情特点。

4．再哼唱一二遍，唱熟，初步背唱。

5．欣赏合唱曲《红河谷》，与歌曲《红河谷》进行比较；启发学生理解合唱与齐唱的不同：

（1）    利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力。

（2）    通过调式转换，丰富音乐色彩。

6．如果时间允许，可再欣赏手风琴《列·布朗底》，启发学生将它与《红河谷》联系在一起，初步理解欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系，及其音乐特点。
 

（第2课时）

教学内容：

因纽特人《歌唱伙伴》、印第安人《仪式歌》、美国的非洲黑人《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。

教学准备：

钢琴、录音机、磁带、CD机（盘）等。

教学目标：

1．欣赏以上三首曲目，初步认识北美因纽特人、印第安人、非洲黑人的音乐特点。联系《红河谷》、《列·布朗底》，初步理解北美音乐文化区多元共处色彩缤纷的艺术特点。

2．复习、巩固歌曲《红河谷》，并背唱。

3．组织音乐活动：

（1）    为《红河谷》配上

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简单的动作，边唱边表演。

（2）    用欣赏过的四首乐曲（歌舞曲）为欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、非洲黑人形象图配乐。

教学重点、难点：

重点：理解欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、北美洲的非洲黑人后裔的音乐特点。

难点：应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。

教学过程：

1．教师用语言引入本课的教学内容——欣赏因纽特人《歌唱伙伴》、印第安人《仪式歌》、美国的非洲黑人《波底·斯拉宾和弗拉德弗德》。

2．逐首欣赏。分别简单介绍乐曲流传背景、内容、音乐特点及其典型性。

3．综合比较北美洲的欧洲移民后裔音乐、非洲黑人移民后裔音乐、因纽特人音乐、印第安人音乐的不同特点，总结北美洲音乐的多元共处五彩缤纷的特点。

4．用挂图形式或多媒体、或幻灯摄影形式，展示欧洲移民后裔、因纽特人、印第安人、非洲黑人形象图，再次部分欣赏以上四首欣赏曲目，对上相应的形象图。

5．复习歌曲《红河谷》，背唱歌词。要求用舒展自然的声音有表情地歌唱。

6．启发学生为《红河谷》配上简单的动作，边唱边演唱。部分同学用竖笛或口风琴伴奏。