班主任谈话艺术初探

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要讲究对学生心理的分析．学生犯错误时，常常会产生自卑感，班主任在谈话中，要善于调节学生这种自卑心理．在批评所犯错误的严重性之后，应该以鼓励为主，鼓励他“哪里跌倒哪里爬起来”．因为几乎所有犯错误的学生也都有改正错误的愿望．重视对学生心理的分析，批评型谈话才会有收效．

　

要讲究语言的分寸，语言的幽默．批评时既要严肃，但又忌过于拔高，把小错误说成大错误．语言的幽默自然不是指轻松、活泼，否则就无严肃性可言．幽默指的是用诙谐、含蓄、发人深省的语言，既有份量，又易让受批评的学生接受．当然，这种谈话艺术是有难度的，不是一蹴而就的，需要班主任在长期的工作中不断研究、不断总结、不断积累．

(四)、说理型谈话：

 

所谓说理型谈话是指班主任对全班学生或部分学生进行说理．其目的是从理论的高度，提高学生的认识，增强学生辨别真善美与假恶丑的能力，帮助学生学会做人，树立远大理想．所以，说理性谈话是对学生进行思想教育的重要手段，是精神文明建设的重要环节．

班主任进行说理性谈话，要处理好以下几个环节．

　

第一，谈话要有计划、有目的．作为思想教育必须有目的、有计划．就计划而言，要有长远计划和阶段性计划．要有谈话的系统性．例如，对于起始年级，进行文明行为规范的养成教育的系统性谈话，一个学期安排几次系统性谈话，围绕一个主题，有一个系列，那么，这种谈话就会产生系列效应．

第二，谈话要有准备，要认真进行备课，切忌信口开河夸夸其谈．或针对学生的思想的实际，或针对一定的社会现象，或针对班级存在的倾向性问题，或针对社会热点．为了提高谈话的针对性，谈话之前有时可以事先告知．谈话时采用让学生共同参与的办法，或质疑、或争辩，通过讨论来明辨是非，提高学生的认识．

第三，谈话讲究知识性和哲理性．切忌光用大道理、空道理进行说教，而应该像建平中学冯恩洪校长那样，寓政治形势、文理知识于一体，语言丰富多采、视野开阔，让听者既能获得知识，又能有哲理性思考，从而受到教育．这样的谈话，需要教师既要有丰富的知识，又要有理论的修养．班主任教师就必须不断进修，不断充电，提高自己的理论水平和认识水平．

二、谈话前的准备：

班主任谈话前的准备是多方面的，以下诸方面尤为重要：

(一)确定谈话的对象：

确定谈话的对象要有计划，一个优秀的班主任，一个学期要有谈话的计划，既要考虑面上普遍性谈话，又要考虑突出重点，抓好两头的谈话，此外，还要安排突发事件的应急性谈话．每次谈话前，都要确定谈话对象，先找谁，后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑．

(二)研究谈话对象的心理状态：

谈话对象的心态，直接影响到谈话的效果．

　

一个班级五十名左右的学生，人人有思想，人人有个性，如不了解他们，谈话就很难收到良好的效果．

就表扬性谈话来说，谈话对象大致有这样几种心态：一种是得意型，你一表扬他，他就得意起来，甚至沾沾自喜，飘飘然．一种是谦虚型，你表扬他，他感到自己做得还不够，表现得很谦虚．一种是不安型，你一表扬他，他就会感到不好意思，不安起来．凡此种种，不一一列举，教师谈话前要有研究．

就批评型谈话来说，谈话对象心态更多：一种是诡辩型，你一批评他，他就会千方百计进行诡辩，不承认自己的缺点、错误；一种是掩饰型，你一批评他，他就会采用种种手段，进行掩饰，把自己伪装起来；一种是从众型，你一批评他，他就会寻找借口说，班上有他这种

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