新托福考试研究—口语详解
问题说明：要求考生描述听力材料中所谈的问题，并对谈到的解决方案作出倾向性选择，并提供自己作此选择的原因。
注意事项：在解释选择方案理由的时候，考生可以使用听力材料里的信息，同时可以使用考生自己的经验。另外，提供的细节要足量，测定的标准是：未听听力材料的人在听了你的说话内容后可以完整理解你想要表达的内容。
练习要领：
最好的练习方法是教师特意为此题设计的三人小组活动。例如，学生A构思一个学校日常生活问题，然后告诉学生B，学生B提出两种解决方案后再告诉学生C，学生C加入自己的倾向性选择并提供选择理由后再按描述、选择、理由的程序告诉学生A.这时，学生A可以马上知道学生C的描述准确性，并得到学生C的观点。活动中可以录音，然后让教师分析指导。活动中可以循环改变角色，使每个参与者得到相同的训练。
如果没有教师指导，可以替代的练习方式是积极参加校园英语俱乐部或英语角。如果校园里没有英语俱乐部或英语角，你可以创立一个。类似的活动最好有以英语为母语的外国人参加。
第六题
问题类型：说明型（比较一下，与第四题极为相似）
流程：1.声音提供60-90秒的听力材料2.答题准备（20秒）；4.回答问题（60秒）。
话题性质：学术性
话题范围：生命科学，社会科学，自然科学，人类科学
听力材料：
形式：课堂授课节选
功能：信息资源
内容：讨论某个过程步骤、方法、理论、观点，以及自然、社会、心理等现象。如果讨论的是某个过程步骤，那么一定会涉及其功能；如果讨论的是某个理论，那么一定会涉及其应用，如果讨论的是某个想象，那么一定会涉及其产生的原因或结果。
内容结构：教师讲课开始会使用描述的语言来说明某个概念或定义，或者强调问题的焦点，或者说明一种现象。然后，教师会讨论问题的重要方面或侧面，还可能用实例来详细说明。
问题说明：要求考生利用听力材料里的观点和例子，解释听力材料所涉及的某个概念或问题。
注意事项：考生提供的信息必须足量，测定的标准是：未听听力材料的人在听了你的说话内容后可以形成一个教师授课的完整概念。
练习要领：这一题的练习可以较少地依靠教师的帮助。考生可以找附有提问的听力材料，练习口头回答问题。考生也可以找附有提问的阅读材料，练习口头回答问题。有条件的话，可以请教师检查口头回答问题的完整性。
与第四题的比较：第六题与第四题的共同点多于不同点，只有两点不同，须引起注意：一是信息资源单一，只有听力材料提供；二是必要时需要考生概括。
分析总结
根据各题要求，第1题要求考生根据题目表达自己的观点并解释原因，第2题要求考生就两个相对立的事物中做出自己的倾向性选择，并解释原因，第3题要求考生根据阅读和听力材料内容按要求进行描述和归纳，第4题要求考生根据阅读和听力材料内容按要求进行信息提取和信息应用（第6题要求与第4题相同），第5题要求考生根据听力材料内容按要求进行描述、倾向选择并提供原因，我们不难看出，口语微技能项目涉及到观点的表达，倾向爱好的表达，推理的方法，描述的方法，归纳的方法。宏技能涉及到利用信息资源，恰当的话语结构，以及丰富的词汇和变换的语法结构，突出有力地表现主题。当然，语音语调和句子重音的重要性也是很突出的。考生只要是围绕这些方面去学习、练习、运用，不管采取什么方法（因为方法很具个性），都会取得很好效果的。
当然，在教师的指导下学习效果会更加突出，这在上文题型描述及练习指导一节中已经明显地表现出来了。新托福变化这样大，所有的培训机构在理念上和经验上都可能在同一起跑线上，培训的方法有可能是老一套来对付新托福，也有可能是形形色色的新方法。考生不是教育专家，可能会担心很难分清良莠。根据上面的分析，我们可以有比较简单的方法来判断：1.培训内容要符合上文总结的口语各技能；2.课堂上要有教师设计的活动使学生讲英语的时间超过1/3的上课时间，使学生有1/3的上课时间听其他学生讲英语；3.学生的讲话要有教师的讲评和改进意见。
考试注意事项
1.要在读和听的过程中记笔记
2.在回答问题的准备时间里，要你草纲，以保证回答问题的完整性。
3.认真听大体说明和要求，正确理解问题。
4.利用好答题准备时间，把握要说的重点和层次结构。
5.只有在被告知的情况下才可以开始答题，否则无效。
6.在所给的时间内尽可能回答完整。
7.考试前要调节好耳机和话筒。
8.不能靠话筒太近，以免录音失真。
9.说话要出声，否则可能出现空白。