《荷 花》

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     例句：
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p;（1） 我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
     （2） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
     （3） 早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
     3． 指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
     （板书：色彩美）
     4． 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
     （板书：姿态美）
     5． 学生集体朗读课文的第二节。 
     6． 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
     7． 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
     （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
     8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
     表情朗读第四节。
     9． 课文中的小朋友是怎样看荷花的？
     那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
     出示一块准备好的卡片，上面写着： 
     “我[ ]看着满池的荷花。”
     （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
     （通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
     10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
     （这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）
     11．你们仿佛看到了什么？
     学生进行想象性描述。
     12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 
     （“想着”下面板书“爱”）
     “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
     13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
     学生准备。
     提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
      [板书设计]
         荷 花
               色彩美
     看着 美   冒 露 姿态美
               风吹过来
     想着 爱
               风过了
    
     
 

第二课时
     一． 导入新课。
     1． 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
     2． 学生齐读课文。
     二． 复习阅读。
     1． 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
     2． 第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？
     （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）
     请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。

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