《荷 花》

《荷 花》,标签：小学语文教案,http://www.xuehuiba.com
     （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）
     例句：
     （1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
     （2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
    

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; （3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
     （4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
     三． 教补充教材。
     1．《王冕看荷花》（略读）
     （1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
     教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
     （ 学生阅读课文）
     （2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）
     “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
     （板书：须臾、烦躁）
     看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
     （4） 这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
     （5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）
     （在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）
     （让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）
     2．《爱莲说》中的两句话。
     （1） 导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
     （教师板书两句话）
     “水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
     （教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）
     （2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 
     （同学带着赞美荷花的语调读两遍。）
     （3） 学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
     荷花更美的是品格上的美。
     （板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
     正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
     板书：
     我爱（ ），
     我爱（ ），
     我更爱（ ）。
     例句：
     我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
     （这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）
     （4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
     说话训练：
     小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
     我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
     （学生自拟题目） 
     题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）
     教师边说边在黑板上板书：
     蒲公英 花 外表美

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