杂文四则免费教学案

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提示：《为“不求甚解”正名》

《“不求甚解”辨》

（2）“不求甚解”有哪两层含义？确定这两层意思的根据是什么？

提示：“不求甚解”的一层含义是指“要虚心，不要以为什么书一读就懂”；另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是对陶渊明《五柳先生传》中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。

（3）“好读书”与“不求甚解”有何密切联系？肯定不求甚解的读书法为什么要反对马马虎虎的态度？文章这样写的作用是什么？

提示：阅读文章第3段可知：养成好读书的习惯，这是“不求甚解”的前提，“不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了”。肯定不求甚解的读书法后，文章又强调指出：“这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。”此句目的是为了划清此“不求甚解”与彼“不求甚解”的界限，换句话说，只有用认认真真的态度，去“不求甚解”地读书，才可能做到“开卷有益”。文章有了以上两层含义，就使说理更加严密，全面辩证，无懈可击。

（4）迁移运用——学习本文的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，结合实际，口述新的立意。

“看风使舵”新解

“班门弄斧”辨

提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限。从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“看风使舵”一词，多用于贬意，常用来讽刺那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可从成语故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。但要注意借成语出新，不能牵强附会，强词夺理，故作惊人之语。

6．指导学生阅读《学问不可穿凿》。自读思考题及要点提示：

（1）《学问不可穿凿》一文开头部分所说的学术研究、治学态度、思想方法之间有什么关系？请用一条件关系的复句概括。

提示：只有用科学的思想方法作指导，才能树立正确的治学态度；有了正确的治学态度，才能在学术研究中克服穿凿的毛病。

（2）学问不可穿凿应该实事求是，那么“实事求是”和“穿凿”的治学态度的根本区别是什么？

提示：“实事求是”强调从客观实际出发，而“穿凿”则是主观臆断，其根本区别还是思想方法正确与否。

（3）这篇文章从整体看，运用的是什么论证方法？文中引用苏轼《调谑编》的记载和罗点《闻见后录》中的记载是引证还是例证？

提示：从整体看运用的是正反对比论证，文章前半部分论述了“穿凿附会”之不可，后半部分论述“实事求是”之必需，先破后立，对比鲜明。文中引用的记载，是例证。

（4）“这样的笑话是不是苏东坡等人故意挖苦王安石呢？当然不能说完全没有这种成分，这样的笑话并非凭空捏造，却是事实”，既然是“事实”，“并非凭空捏造”，为什么又不排除“故意挖苦”的成分？作者是不是犯了穿凿的毛病？

提示：作者的推论是依据事实的，因为苏东坡在政治上竭力反对王安石的改革措施，所以说并不排除“故意挖苦”的可能性。

7．比较四篇杂文，概括其共同特点。讨论、归纳：

（1）从内容看，四篇杂文尽管角度不同，但都是针对现实，围绕谈读书治学这一中心进行论述的。（可让学生将四篇文章的基本观点有机地组合成一段话，培养学生的综合概括能力。）

（2）从写作方法看，四篇杂文谈古论今，旁征博引，“于知识之中见思想，在谈论之间藏情趣”，熔思想性、知识性、趣味性于一炉。

（3）从语言风格看，平易亲切、娓娓而谈，用语简约、生动形象。（结合“思考练习”三，比较、体会表达效果。）

8．比较邓拓的《杂文四则》与鲁迅的《杂文两篇》的不同点。

（让学生运用本单元知识短文，从内容、写法、风格上进行比较、归纳）

〖小资料〗

一、作者。

邓拓（1912～1966），原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年即酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年冬加入中国共产党，早在  30年代就开始发表散文。1945年初，在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾任《人民日报》总编辑。1

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958年秋，调任中共北京市委书记，并主编理论刊物《前线》。60年代初，以“马南邨”（与他任《晋察冀日报》社长时住在的河北阜平县的“马兰村”谐音）等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在“文革”中，林彪、江青反革命集团制造了所谓“三家村反党集团”冤案，邓拓首当其冲，被诬为“三家村主将”，遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。

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