解决问题免费教学设计

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解决问题教案

    【教学内容】
    运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。
    【教学目标】
    知识与能力:
    1.结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义。
    2.学会用两步计算的方法解决问题。
    3.知道小括号的作用。
    4.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
    5.培养学生多角度观察问题,解决问题的能力。
    过程与方法:
    发现法,问题教学法,研究性学习,小组合作等方法。
    情感与态度:
    1.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
    2.培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。
    3.培养学生多角度观察问题,解决问题的态度。
    【教学重难点】
    多角度观察问题,解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况,选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
    学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
    【教学过程】
    2买面包
    【教学内容】教材第5页例2
    【教学目标】
    知识与能力:
    1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
    2.学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
    过程与方法:合作-探究
    情感与态度:
    1.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
    2.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
    【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片
    【教学过程】
    一、创设情境
    1、谈话:同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包。
    2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?”
    二、探究新知
    1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?
    谈话:看到这个画面,你得到了什么信息?学生自由发言。教师有意识、有目的地提示:现在还剩多少个面包?
    2.明确画面中所提供的信息。
    谈话:从图中你知道了什么?
    3.小组交流讨论。
    (1)应该怎样计算现在还剩多少个面包?
    (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
    (3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
    4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
    (1)54-8=46(个)  (2)8+22=30(个)
    46-22=24(个)     54-30=24(个)
    5.观察比较两种方法的联系。
    明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同。
    6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
    学生自己尝试列综合算式。
    (1)54-8-22
    (2)能不能列成54-8+22?小组里讨论?
    交流:你是怎么想的?
    7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”,把(2)中的算式“54-8+22”变成“54-(8+22)”,就可以了。这样我们就可以先算8+22,然后再算54-30。大家说说括号在这里起什么作用?
    8.小结。

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    三、巩固应用
    1.练习一的第2、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
    2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。
    3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目,互相解答。
    四、全课总结
    1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
    2.教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
    【板书设计】
    (1)54-8=46(个)  (2)8+22=30(个)
    46-22=24(个)     54-30=24(个)
    54-8-22=24(个)     54-(8+22)=24(个)