《找规律》教案下载

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《找规律》教学设计

    教学设计理念:
    学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。
    教学内容:
    义务教育课程标准数学人教版二年级下册115-116页
    教学目标:
    1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动,使学生发现图形的循环规律。
    2、 培养学生的观察能力,操作能力。
    3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。
    教学准备:
    CAI课件 、学具(贴贴画)
    教学过程:
    一、 创设情景,引入新课
    师:同学们,前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。
    课件出示聪聪的房间,播放语音
    师:仔细观察,谁能说说你发现了什么规律?
    可能有:
    生1:窗帘的颜色排列有规律。(蓝长条和白长条一组,重复出现);
    生2:灯笼排列有规律。(两个红的一个蓝的一组,重复出现);
    生3:桌布的颜色排列有规律。
    师给予表扬和肯定。
    师:聪聪的房间已经参观过了,现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。
    课件出示明明的房间,播放语音。
    师:同学们,你们愿意帮助聪聪找出规律吗?
    生:愿意。
    师:今天我们就来帮助聪聪“找规律”。
    板书课题:找规律
    (通过创设情境引入新课,让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段,体现数学内容生活化,学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知)
    二、 合作探究,发现规律。
    1、 找出墙面的规律
    师:我们先来找一找墙面图案的规律。
    请小朋友们仔细观察,有些什么图形?它们是怎样排列的?
    你发现了什么?把你的发现和小组内的同学说一说。
    小组交流,生生互动,激发思维。师参与其中。
    组织汇报,并根据学生汇报点击课件演示。
    师:哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。
    预设:
    生1:我是斜着看的,斜着看每一斜行的图形都相同;
    生2:横着看,上一行的第一个图形移到最后,其他图形都向前移了一格;
    生3:竖着看,前面一排的第一个图形移到了最下面,就变成了后面一排的图案。
    师激发提问:同学们斜着看,从上往下看,从左往右看,都发现了规律,我们再换一换方法,看看你还能发现什么规律?
    点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。
    师:这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律?
    生:平移现象。(板书:平移)
    师:如果按照这个规律再变化一次的话,将会是怎样的结果?
    生:和第一行的一样。
    师:像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子,我们把它叫做循环。(板书:循环)
    (利用教材资源,引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律,培养学生多角度的观察能力,同时发散学生的思维)
    2、 寻找地面上的图形的排列规律
    师:我们已经找到了墙面图形的排列规律,地面上的图形排列规律又是怎样的呢?把你的发现和你的同桌说一说.
    (培养学生的评议和表达能力)
 

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;   点名汇报,集体评议。
    3、 例1的教学。出示例1
    (1)、引导学生审题,明确解题要求。
    (2)、让学生动手尝试,画一画。
    (3)、交流并说说这样画的理由。
    (4)、评议
    (让学生体会排列的方法变了,但规律没变)
    (5)、完成115页做一做,交流,并展示学生作业/
    三、知识运用,操作巩固
    今天同学们表现很棒,下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。
    1、 第一关:小巧手
    按照今天所学的规律,你能设计出有规律的图案吗?试一试。
    学生操作学具
    展示学生作业。问:你发现了他所摆的规律吗?
    (激发学生的兴趣,巩固新知,同时培养学生动手能力和欣赏数学美的能力,让学生在“玩中学”)

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