数学教学设计－搭配中的学问

一、           教学目标

1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、           教学重点

联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、           教学难点

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、           教具准备

课件、投影仪、菜名小卡片。

课堂结构

教师活动

学生活动

设计意图

谈话引入，激发兴趣。

引：国庆长假小朋友们过得快乐吗？一定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？

师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。

（出示课件：课题并板书课题）

自由回答

生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

了解在饮食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作学习新知。

1、 搭配星期一的菜谱

（出示星期一的菜谱）

1)        问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？

问：厨师对配菜有什么要求？

（点击课件出要求：一

份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

2)        学生尝试解决

3)        反馈交流

a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？

b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？

4)        板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）

     白菜        白菜

肉丸子           或  

          冬瓜        冬瓜

（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

2、 搭配星期三的菜谱

（出示星期三的菜谱）

引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？

师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？

1）   请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）   四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。

3）   反馈交流

 问：哪个小组先说？