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数学教学设计-小熟的性质和大小比较

[10-16 11:56:27]   来源:http://www.xuehuiba.com  小学四年级数学教案   阅读:8389
概要: 30个1/100 0.30 www.xuehuiba.com 仔细观察、想一想、说一说:0.30和0.3在正方形里所占的面积大小,你有什么发现?这说明了什么?师生共同总结出:0.30是30个1/100,10个1/100是1/10,30个1/100也就是3个1/10 ;0.3也是3个1/10 ,所以0.30和0.3这两个小数的大小是相等的,即0.30=0.3。3、引导学生概括出小数的性质。引导学生从左往右观察例1、例2的板书,并思考下面的问题:⑴ 例1中三个小数的末尾有什么变化?小数的大小怎样?⑵ 例2种两个小数的末尾又有什么变化?小数的大小怎样?⑶ 从这两个例题中你发现了什么规律?能用自己的话把你发现的规律告诉大家吗?让学生充分说了以后,在指导学生看看教科书第101页方框中的结语,并指出这就是小数的性质。4、巩固练习。练习二十一的第1、2题。三、学生分组学习例3、例4师:在实际生活中,根据需要,我们有是要把某些小数化简,有时则要把某些小数改写成
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30个1/100     0.30

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仔细观察、想一想、说一说:0.30和0.3在正方形里所占的面积大小,你有什么发现?这说明了什么?

师生共同总结出:0.30是30个1/100,10个1/100是1/10,30个1/100也就是3个1/10 ;0.3也是3个1/10 ,所以0.30和0.3这两个小数的大小是相等的,即0.30=0.3。

3、引导学生概括出小数的性质。

引导学生从左往右观察例1、例2的板书,并思考下面的问题:

⑴ 例1中三个小数的末尾有什么变化?小数的大小怎样?

⑵ 例2种两个小数的末尾又有什么变化?小数的大小怎样?

⑶ 从这两个例题中你发现了什么规律?能用自己的话把你发现的规律告诉大家吗?

让学生充分说了以后,在指导学生看看教科书第101页方框中的结语,并指出这就是小数的性质。

4、巩固练习。

练习二十一的第1、2题。

三、学生分组学习例3、例4

师:在实际生活中,根据需要,我们有是要把某些小数化简,有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要?满足这些需要的根据是什么呢?请同学们带着这些问题自学教材第92页例3、例4,可以几人互相讨论,然后派代表把自学情况向大家汇报。

学生汇报后,教师强调:只有小数末尾的0去掉,小数的大小才能不变;整数改写成小数时,一定要先在个位的右下角点上小数点。

练一练:集体判断,对的打√,做错的用×表示。

⑴ 在一个小数的末尾添上或去掉“0”,这个数的大小不变。(   )

⑵ 在小数点末尾添上或去掉“0”,小数的大小不变。     (   )

⑶ 在小数末尾添上或去掉“0”,小数的大小不变。       (   )

独立完成教科书第92页做一做的第1、2题。

四、课堂小结

说一说本节课学习了什么内容?你有哪些新的收获?

回答:为什么2元5角可以写成2.50元,3元可以写成3.00元呢?鼓励学生按自己的理解应用小数的性质及生活常识进行说明。

五、课堂作业

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练习二十一的第3~6题。


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