二次函数所描述的关系教学设计

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二次函数所描述的关系教案

    二次函数所描述的关系
    教学目标
    (一)教学知识点
    1.探索并归纳二次函数的定义.
    2.能够表示简单变量之间的二次函数关系.
    (二)能力训练要求
    1.经历探索,分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程,进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系.
    2.让学生学习了二次函数的定义后,能够表示简单变量之间的二次函数关系.
    3.能够利用尝试求值的方法解决实际问题.
    (三)情感与价值观要求
    1.从学生感兴趣的问题入手,能使学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲.
    2.把数学问题和实际问题相联系,使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.
    3.通过学生之间互相交流合作,让学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程,培养大家的合作意识.
    教学重点
    1.经历探索和表示二次函数关系的过程.获得用二次函数表示变量之间关系的体验.
    2.能够表示简单变量之间的二次函数关系.
    教学难点
    经历探索和表示二次函数关系的过程,获得用二次函数表示变量之间关系的体验.
    教学方法
    讨论探索法.
    教具准备
    投影片二张
    第一张:(记作§2.1A)
    第二张:(记作§2.1B)
    教学过程
    Ⅰ.创设问题情境,引入新课
    [师]对于"函数"这个词我们并不陌生,大家还记得我们学过哪些函数吗?
    [生]学过正比例函数,一次函数,反比例函数.
    [师]那函数的定义是什么,大家还记得吗?
    [生]记得,在某个变化过程中,有两个变量x和y,如果给定一个x值,相应地就确定了一个y值,那么我们称y是x的函数,其中x是自变量,y是因变量.
    [师]能把学过的函数回忆一下吗?
    [生]可以.
    一次函数y=kx+b.(其中k、b是常数,且k≠0)
    正比例函数y=kx(k是不为0的常数).
    反比例函数y= (k是不为0的常数).
    [师]很好.从上面的几种函数来看,每一种函数都有一般的形式.那么二次函数的一般形式究竟是什么呢?本节课我们将揭开它神秘的面纱.
    Ⅱ.新课讲解
    一、由实际问题探索二次函数关系
    投影片:(§2.1A)
    某果园有100棵橙子树,每一棵树平均结600个橙子.现准备多种一些橙子树以提高产量,但是如果多种树,那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少.根据经验估计,每多种一棵树,平均每棵树就会少结5个橙子.
    (1)问题中有哪些变量?其中哪些是自变量?哪些是因变量?
    (2)假设果园增种x棵橙子树,那么果园共有多少棵橙子树?这时平均每棵树结多少个橙子?
    (3)如果果园橙子的总产量为y个,那么请你写出y与x之间的关系式.
    [师]请大家互相交流后回答.
    [生](1)变量有树的数量,每棵树上平均结的橙子数,所有的树上共结的橙子数.其中树的数量是自变量,每棵树上平均结的橙子数以及所有的树上共结的橙子数是因变量.
    (2)假设果园增种x棵橙子树,那么果园共有(x+100)棵树,平均每棵树就会少结5x个橙子,则平均每棵树结(600-5x)个橙子.
    (3)如果果园橙子的总产量为y个,则
    y=(x+100)(600-5x)=-5x2+100x+60000.
    [师]大家根据刚才的分析,判断一下上式中的y是否是x的函数?若是函数,与原来学过的函数相同吗?
    [生]因为x是自变量,y是因变量,给x一个值,相应地就确定了一个y的值,因此根据函数的定义,y是x的函数.
    但是从函数形式上看,它不同于正比例函数,一次函数与反比例函数,自变量的最高次数是2,所以我猜测可能是二次函数.
    二、想一想
    在上述问题中,种多少棵橙子树,可以使果园橙子的总产量最多?
    [师]请大家发表自己的看法.
    [生甲]在函数y=-5x2+100+60000中,因为一次项系数100大于二次项系数-5,因此当x越大时,y的值越大.
    [生乙]我不同意他的观点.因为x2的增长速度比x的增长速度要快,因此-5x2的绝对值要大于100x的绝对值,因此x应取比较小的数才能使y的值大.
    [师]大家说的都有道理,究竟是如何呢?我们不妨取一些特殊的数字验证一下.
    我们可以列表表示橙子的总产量随橙子树的增加而变化的情况.你能根据表格中的数据作出猜测吗?自己试一试

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    Y(个)              

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