一例胜千言
讨论式
问答式
While-listening
1.Listen for the first time（the first part）, pick up the important words and get the general idea.
Listen to the last two sentences twice
2.Listen for the first time（the second part）,pick up the important words and get the general idea. Repeat the last two sentences twice
Listen again
3.True or False（略）
4.Fill the blanks（略）
5.Finish the exercise（P2）
听听写写
听听议仪
听听说说
听听做做
individual
work
pair work
group work
class work
Happy ending
1.yourcommonfriend
2.yourtruefriend
（suggestions略）
3.Howtomakeafriend
（suggestions略）
讨论式
上台演讲
Homework
Make a friendly card you’re your classmate and share them at the class the next day.
课后札记
１、语篇过长，语速快，三分之一的学生不能很好的完成检测
２、建议：请一位口语好的学生替代录音机可能效果更好
www.xuehuiba.com>
教学方法：对材料进行了重新编排（分解－整和－分解）
采取了任务型教学方式
三、教后反思：
思考一：教学案例是教学理论的具体化，也是教学经验的结晶。教学案例模式要认真学习，但要防止教学案例的模式化，提倡教学案例个性化。本教学案例简易、清楚、重教学过程，重教学反馈，体现了在本班、本教时、本时段的有效教学过程。
思考二：听力材料是知识信息的储备库。要使知识信息被学生接受吸收，必须根据学生的课前、课中的实际水平，按照实际教学需要对教材进行一定程度的加工处理，科学的教材处理是课堂教学成功的一半。许多课堂听力训练在大段的讲话完毕才作出反应，结果这种反应与其说考查理解还不如说考查记忆。根据不同的学生，听力材料处理应当由易到难，由小到大，循序渐进，有时需要整合，有时需要分解。
思考三：精讲多练是有好处的，但让学生有大量机会去听同学、老师讲英语也很重要。非正式的教师谈话与同学谈话是很好的有实际意义的听力材料。这种谈话、讨论可以使紧张劳累的课堂学习得到放松。
思考四：“整体语言教学”要求在教学过程中，始终把听、说、读、写看作一个整体，既有联系，又相互作用。坚持听、说、读、写有机结合，学以致用，全面发展。在每一堂课中，口语、听力、阅读、运用都围绕同一主题进行，听中有说，读中有写，写后又所，听完再写。这样，使信息输入与信息输出有机地结合起来，并充分调动学生的听觉、视觉、运动觉，彼此配合，相辅相成，使学习的内容迅速转化为实践作用，促进学生潜能的发挥。