探索教育管理科学化之路

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　　2．学的管理

　　管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面。学生的学应该怎样管理呢？我们的做法是管好一个过程，发挥两个作用。 　　学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。怎样才能管好学习过程呢？必要的规章制度是重要的，但是我们认为最关键的是教会学生学习。只有学生学会学习，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益。所以，抓住了会学这个根本问题就是牵住了学习管理的“牛鼻子”。　　如何教会学生学习呢？必须统一三个思想，发挥两个作用。

　　“三个思想”就是：①什么是会学，它包括哪些要素？只有弄清了会学的内部结构，才能知道从哪些方面去教会学生学习。我们认为会学应包括三个要素：一是学习 方法和学习规律的知识；二是学习的基本技能、技巧；三是学习的优良品质。只有三项和谐地统一在一起才能算会学。因此，要教会学生学习，必须从以上三方面着手。②教会学习的主要途径是什么？有的开学法课，有的搞学法讲座，都不失为一个途径，但是最根本最重要的途径是教师的教学过程。学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，离开教学过程的实践是绝不能解决会学的问题。③教会学生学习主要靠何人？根据上述的知识，靠个别学法教师或专家都无济于事，要完成此项艰苦的任务只能靠全体教 师和学生，靠教和学双方的积极参与。

　　发挥两个作用就是要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　教师主导作用的发挥受三个问题的制约，一是对教会学生学习重要性的认识，它决定着教师对此项工作能否积极投入；二是教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识；三是对会学的实际指导能力。它们决定着教师能否指导和指导的效果。为了使教师在会学指导中发挥主导作用，我们开展了长达两年的由全体老师参加的学法指导的学习和研究活动。通过学习和研究解决了三个问题：①转变了观念。认识到教会 学习是培养21世纪人才的要示，将来的文盲不是不识字，而是不会学习。因此，教会学习和教会知识一样都是教师的基本任务。教会学习和教会知识都是考核教师业绩的标准。②基本掌握了学习的规律和本学科的学法指导知识，编写了学科学法指导专著。

③提高了学法指导的能力。　　学生主体作用的发挥则受着学习观念、学法指导和学习能力三个因素的制约。为了解决这三个问题我们采取了下列措施：

　　①进行现代学习观念的教育。教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度、现代的学习更重视方法的学习和能 力的培养，只有学会学习才能迎接两个挑战。我们通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生。提高了学生学会学习的自觉性。　　②进行指导，教会学习。其形式一是教师通过课堂教学进行方法知识的传授、培养和训练；二是学校制定和贯彻学习程序规范，使他们掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段。　　③鼓励学生进行积累。学生掌握一套科学的学习方法，学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式。通过总结才能筛选出对自己科学有效的方法，摒 弃不科学无效的方法，从而形成一套符合自己特点的学习方法，实现会学的目的。为了推动学法总结活动的开展，我们规定了一整套总结、交流、表彰、奖励的措施，推动了学习科学化的进程。

二、以规范化为内容实行制度化管理

　　遍观中外，凡是办得好的学校，都有一套符合规范化要求的规章制度。这就明实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件。这是因为：规范化、制度是管理科学化的一个表现形式。规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道，使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调 规范化的规章制度规范了管理者的行为，避免了管理的盲目性、主观性和随意性，减小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为，保证了指挥的畅通，管理的有效，保证了步调的一致和各方面的协调。因此，我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理。

　　教师教的管理主要通过教研组进行，学校对教研组各方面工作提出了规范化的要求。

　　一是工作内容上，有四个方面：①对课堂教学备课、讲课、复习、作业、考核五 个环节的规范要求；②第二课堂。规定了校内外各应开展的活动；③教师提高。规定了该项活动的内容和形式；④教研活动的项目、内容和方式。

　　二是教研组各项工作数量上的规范要求。根据我校的情况，我们把教研组的活动定为两周一次，即每学期8至10次。其中特别规定专题研究2至3次，其它加课堂教学研究、教改开展、教育理论学习、教师论文撰写都作了相应的规定。

　　三是质量上的规范要示。我们要求教学活动要有目的、有计划、有专题、有准备、有成效，保证时间，出席整齐。在质量的规范要求中我们特别重视成果，因为成果是质量的集中表现，成果越多说明质量越高。我们把成果具体内容明确为被全国、市、区、校四级评出的教改成果、教研成果、优秀课、优秀论文及各级各项学科竞赛奖。为了推动规范化的实现，我们制定了三级评价办法：达到各项活动数量要求的为达标；完成数量要求，质量较好，取得一定成果而又未达到质量、成果等级要求的叫单项优秀；数量、质量、成果均符合要求的为整体优秀，冠以优秀教研组称号。各个等级都规定了奖励办法。我们把以上这些规范化要求和评价、奖励办法系统制定为《教研组评优条例》，这就形成了教研的评优制度，使教学管理走上制度化之路。

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