作文课《机器人画画》

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师：你想不想听一听同学们的意见？ 
生：想！ 
师：那你怎么对同学们说呢？ 
生：你们对我的作文评价怎么样？认为我的作文写得好不好？ 
师：你是想支持你的同学们举个手还是鼓掌？ 

生：鼓掌 
师：那你应该怎么对同学们说呢？ 
生：请同学们支持我！投我一票！ 
师：那么喜欢她的作文的同学请举手！支持率很高阿。 
师：我们来听一听同学们的意见好不好？ 
生：好！ 
师：那你应该对他们怎么说？ 
生：请你们说一说我的作文好在哪里。 
师：你想请谁说？ 
生：我的好朋友。 
生：我觉得她在写这篇作文的时候用词很准确，而且前面简直就是画龙点睛开门见山，里面用了一些比较好的词语。 
师：你觉得她的评价怎么样？ 
生：不错，谢谢。 
师：还请一位同学来评价好吗？ 
生：我觉得她的眼睛描写得很准确，斗鸡眼，形象生动。 
师：还想听吗？ 
生：还想。 
师：下课再和同学们交流一下好吗？把这篇文章改好了，老师在课后还可以和你交流，好吗？ 
生：好 
师：下面我们来看一篇遥控师的作文好不好。请这位男同学上来好不好，大家给他一点掌声。 
师：这是你的作文，你知道大家笑你什么吗？ 
生：字写得太乱。 
师：你非常知道自己的实力，不过没关系以后慢慢把它写好。 

[评议作文重在议，这种议不是教师的一言堂，而是全体学生都参与。评议也要讲究方法，讲究层次。教师及时的引导学生怎么评，要评到点子上。同时教师也注意了评的形式，比如，自评、他评、师评，有礼貌的评，有尊重的评，有客观的评，形成了立体交叉式的信息传递。] 

学生作品 
先老师让我们玩了个游戏，上午老师让两个同学一组玩游戏，一开始老师让其中一个同学用红领巾盖住眼睛，当机器人，另一个就当遥控师，让遥控师来指挥机器人来画画，我很幸运当了遥控师，准备好后就开始画画了，我让机器人先画了一个蜗牛的壳，再画一个头，后画眼睛，最后画尾巴，完了以后，我们就拿给老师看，老师还说我们画得好，我在想：“这样的游戏真有趣！”，以后还要再玩。 
师：先给自己评价一下这篇文章好吗？ 
生：一般般。 
师：一般般是怎么样，对照着我们的要求来看一下。 
生：过程写得不是很清楚。 
师：不是很清楚吗？ 
生：没有写出机器人画的时候的神态。少用了一些比喻句及好词好句。 
师：他觉得自己没有好词好句，我觉得你还是很不错的，你的过程是非常清楚的，先准备，再画画，再接着准备，你想听一听同学们的意见吗？ 
生：同学们，你们觉得我的作文写得好吗？如果写得好就说一说，认为我写得好的请举手。 
生：虽然你的过程描写得不是很好，不象刚才那位同学有好词好句，你这样写很好，但是要把过程写清楚，要把内心的感受写出来。 
师：对，要把心里怎么想的写出来，文章中还有几个错别字，回去好好修改好吗？ 
师：刚才我们看了两篇文章，一篇是机器人的，一篇是遥控师的，每一种角色都有自己不同的感受，可能机器人责怪遥控师不会指挥，可能遥控师责怪机器人不听命令，你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中，课后，同学们可以把自己的文章仔细地修改修改。按照这个要求：有条理，有感受。好不好？为了把大家最好的文章收集到我的作文书里面，我给大家一个联系地址好吗？ 
生：好 
师：你们会不会记得老师？ 
生：会 
师：你们会写信吧，那么我就等待着你们精彩的文章，这节课就上到这里，谢谢同学们。 

[两篇作品各有代表性，使学生从不同的角度，学会了写作。这个环节学生的自主评价的意识很强烈，评价的范围也很广，学生之间关系很融洽，你请我，我请你，相互无忌，童心飞扬。] 

综述：这是一节专题性作文，以话题的形式展开教学，以情境的场面进入角色，以对话的形式展开沟通，以游戏的形式增加乐趣。学生的作文过程是生命的互动过程，学生的心理没有负担，学生的思维没有禁锢，学生的想象任意驰骋，学生语言表达条理，师生的关系平等民主。 
对话是这节课的核心，是成功的秘诀。为什么这样的作文课学生喜欢上，为什么这样的作文课学生能写出来，关键的是话题的集中，学生在围绕一个有观察，有情境、有体验，相对具体的问题，零距离的感受，那么学生能无话可说吗？变无形为有形的作文教学，应引起我们深刻的思考。 
 

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