数学教学设计－计算器

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2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。

 

3、说说生活中你还见过什么样的计算器，在哪里见过？干什么用的？

（明确这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能——计算的功能。）

 

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4、巩固计算器的使用方法：

（1）    计算前面比赛中的另外三道题。（教师巡视需要帮助的学生）

（2）    师生第二次竞赛：（选用练一练第1题中的部分习题再补充几道。）

第一组：4187+5492    10825-9418   1.25×8

          289×108     600÷20      40584÷456

第二组： 1036-897+218-164           1350÷15×2100 

 21.28÷7.6×0÷21.7          20-3.816+0.903-7.05

（3）反馈结果，交流计算方法。（这时学生可能会提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用计算器，口算就行了。）

（4）进一步明确计算器要用于复杂的计算，才能显得方便的道理。

三、简单应用

1．            解决实际问题

据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。

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（1）    照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？

（学生用计算器计算并汇报结果）

（2）    把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？

（3）    对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。）

（4）    如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。）

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