数学教学设计－计算器

数学教学设计－计算器,标签：小学数学教案,http://www.xuehuiba.com

 

2．            用计算器探索规律

（1）    用计算器计算下列各题：

41×6

441×6

4441×6

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（2）    通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）

（3）    运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。

444441×6

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（4）&

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nbsp;   上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？

（5）    运用你认为合适的方法验证结果的正确性。

（6）    请你运用发现的规律，自己写出几个算式。（小组交流）

 

四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？

教学设计意图：

本节课是新课程理念下的增加内容。虽然在教材中这是一个新的内容，但对于计算器这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生，由于现实生活中的广泛应用，他们对计算器有着程度不同的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了，面对这个实际情况，我首先从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生自主探究使用的方法，在尝试用计算器计算中，重点解决运用计算器进行混合运算的按键顺序。

其次，采用师生互助式的学习方式，对于在使用计算器的过程中，还存在的一些疑问，通过小组学习、学生互相释疑、教师补充这样的学习方式来进一步学习、完善已有的认知结构，培养了师生之间的互助合作精神，唤起学生提问题的意识，从而掌握如何正确操作和使用计算器。

第三，新课标指出“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的水龙头一年浪费多少水资源”的生活情境和用计算器探索规律这两个环节，借助计算器的计算，增强学生保护水资源的意识，同时在活动中进一步感受计算器的优越性。

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