二年级数学（上）各单元教材说明和教学建议

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　　H、整理与复习（2） 
　　·一是对知识的整理（P38议一议，P39乘法口诀表） 
　　·二是通过练习巩固所学知识 
　　·（P4第5题是一个对比练习，P41第5题）  
　　四、表内除法 
　　 （一）教学目标  
　　1、在“分一分”的数学操作活动中，经历不同分法的过程，获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。 
　　2、能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。 
　　3、根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。 
　　4、能结合具体情境或通过操作活动，说出谁是谁的几倍。 
　　5、能结合现实生活或问题情境解决一个数的几倍是多少的简单问题。 
　　6、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。 

　　（二）教材说明 
　　与传统的表内除法比，改变如下： 
　　·不再给出“第一种分法”与“第二种分法” 
　　·把学生经历“分一分”的过程落到了实处 
　　·（P64例3） 
　　·“用乘法口诀求商”由过去的分段编排改为现在的集中编排 
　　·“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”得到了较好体现。 
　　·（P73第5题，P85第3题，P87第3题，P90第7题） 

　　（三）教学提示 
　　1、将“做数学”的理念落实到实践操作活动中。 
　　·布鲁纳：儿童认知发展程序动作表——表象——符号 
　　·贝利克：学生数学学习为经验、语言、图象、符号4环节 
　　·13个例题中有10个要求进行操作。 
　　2、让学生在现实的情境中建构数学知识 
　　·小学生学习数学首先是他们生活经验的系统化 
　　·学习数学是学生自己的活动过程（摆学具、作记录、搞游戏、圈一圈、分一分、填一填）（P70第3题） 
　　·把数学学习过程变为一个思考和再创造的过程（P67第6题） 
　　3、重视表内除法这一基本口算能力的培养（熟练口算） 

　　（四）各节教材内容分析和教学建议  
　　A、分一分（2） 
　　·设置学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣 
　　·（P62主题图） 
　　·不提两种方法、重视操作过程，3个例题层次分明重点突出 
　　·例1平均分　例2按每份数平均分例3按份数平均分 
　　·（P63例1，例2，P64例3） 

　　B、除法的初步认识（3） 
　　·在操作活动中建立除法的概念、理解除法的意义。 
　　·例1、例2先操作，再联系操作写除法算式，并认识算式各部分名称。 
　　·例3、例4根据除法意义结合问题情景写除法算式，再操作学具得到结果。 
　　·练习十四均围绕平均分和除法的意义，开放性挑战性逐渐加强。 
　　·（P72第4题第（3）问） 
　　·介绍数学文化（P95图） 

　　C、用乘法口诀求商（5） 
　　·内容安排：集中编排、利用乘法口诀求积随机编排 
　　·（P74例1） 
　　·注重指导用乘法口诀求商的方法 
　　·提高学生口算能力是本节的重点  
　　D、倍的认识（4） 
　　·例1初步感知倍，例2巩固倍，例3进一步理解倍。 
　　·首先建立“倍”概念（P83例1，P83例2） 
　　·求一个数的几倍实际是求几个几相加是多少（P86例3） 
　　·课堂活动强调通过操作强化倍的认识。（P84第2题，P87第2题） 

　　E、整理与复习（2） 
　　·第1题重点复习平均分，第2题除法的意义，第3题用乘法口诀求商，第4题倍。 
　　·小组合作疏理单元知识结构。 
　　·复习重点：用乘法口诀求商，提高口算能力。 

　　二、角的初步认识 
　　（一）教学目标&

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　　1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系 
　　2、能说出解的各部分名称，会辨认角。 
　　3、认识直角，并会用三角尺判断一个角是不是直角。 
　　4、在探索角的过程中，获得成功体验。 
　　（二）教材分析 
　　·初步认识角和直角，以操作活动贯穿单元始终。 
　　·例1找生活中的角，例2做角，例3找直角，折直角，例4比出直角。 
　　（三）教学建议（2） 
　　·加强观察操作的探索活动。从生活中的角到数学上的角。 
　　·采取小组合作的学习方式。 

　　三、测量长度 
　　（一）教学目标 
　　 1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 
　　 2、体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。 
　　 3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功的体验。 
　　 4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 

　　（二）教材说明  
　　·主题情景图生动、富有情趣，足以引起学习的新需要。（P47图） 
　　·让学生在测量活动中学习长度单位。（P50第1题图，P51第1题图） 

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