《玻璃和陶瓷》教学案例

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教学过程设计：
                  一、 交流收集的玻璃、陶瓷制品
                  1． 师展示几种不同形式的酒瓶（其中有玻璃的，也有陶瓷的）。
                  2． 学生展示收集的玻璃、陶瓷制品。（这种器皿是什么做的，干什么用的？注意：轻拿轻放）
                  （评：既调动了学生的积极性，以深化了学生的认识。）
                  二、 观察比较玻璃与陶瓷的不同与相同
                  1． 提问：怎样研究这些带来的玻璃与陶瓷制品呢？
                  （陶瓷与玻璃有什么相同点，有什么不同点呢？）
                  2． 学生讨论研究方法
                  3． 研究，作好研究记录
                  采用的方法 我们的发现

                  4． 交流研究成果。
                  5． 指导发现：玻璃管在酒精灯上加热后可弯曲，而陶瓷就不可以。
                  （玻璃可再生，陶瓷不可再生）
                  （评：探究式学习重在学习方法的指导，重在学习过程的体验，学生是学习的主体，在探究的过程中，学生会采用多种感官来认识玻璃与陶瓷，他们从没有像今天这样这么关注这些生活中常见的物品。）
                  三、 观察比较陶片与瓷片的相同点与不同点
                  1． 讲述：中国的英文各称怎么写，你们知道陶瓷的英文怎么写呢？你们知道陶瓷为什么这么写呢？
                  （评：从陶瓷的英文入手，向学生进行爱国主义教育，自然贴切）
                  2． 比较陶片和瓷片的相同以及不同。
                  它们哪个比较硬？
                  手摸在断口上，感觉一样吗？
                  用放大镜看，里面是什么样的？
                  3． 区分陶制品与瓷制品（课上搜集来的以及生活中常见的）
                  四、 拓展活动
                  1． 玻璃打碎时容易伤人，你能想办法制造打碎时不易伤人的玻璃吗？
                  学生猜想，实践（用双面胶夹入两片玻璃内，用啷头敲打）
           

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       2． 你还能制造其它一些新型的玻璃吗？
                  （评：随着教育教学改革的深入，创新能力被提到越来越重要的地位，设计新型玻璃就注重培养学生的创新思维与发散思维。同时，随着科技的发展，“科学—技术—社会”之间的关系也越来越密切，学科学的目的就是为了更好地用科学，改善人们的生活，设计新型玻璃让学生更加意识到这一点）
                  3． 课后搜集“陶瓷家族新成员”的相关资料，利用晨会课作一个信息交流发布会。

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