学年学校第一学期工作计划

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（3）学案：扎实抓好学案的编写和使用工作。所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行积极主动地知识建构、掌握科学的学习方式、达成情感态度价值观目标、培养创新精神和实践能力而编制的学习方案（或师生协商指定的学习方案），也称导学方案。学案推行一年来，应该说在培养青年教师，促进学生发展，改善学生学习方式，提高教学质效等方面起到积极作用，但在学案精细化、学案使用和导学功能发挥方面还存在着一定问题，具体体现在重统一、轻分层，重例题、轻过程，重数量、轻质量，重练习、轻规范，重课堂、轻课前课后，重即时、轻长效，重学案、轻教案。为此在新学期，必须做到：第一，必须做到提高学案质量，执行编制程序。相对成熟的教师在学案编制中多承担一些任务，编制一定做到先备后编，先编后研、先研后修、先修后定，在学案编写的程序化、系统化和科学方面作具体要求，数、理、化学科在2008年8月前争取形成系统的学案。杜学案代替教案现象出现，学案要考虑实验班和平行班，同一个班不同学生分层设计内容和作业。要减少习题数量，提高学案质量，要针对新授课和复习课，理科和文科不同特点区别来制定。

 

在学案的使用过程中，要突出课前、课中、课后三个不同阶段功能的落实，课前学生要有预习和课前准备的过程，教师要有收集学生课前预习信息的过程。课中学生要养成积极思考、大胆质疑、前后联系、加工消化的习惯，教师要敢于取舍，启发点拨，暴露思维过程、当堂检测，不能出现“赶课”“赶学”现象，充分调动学生主动学习的积极性。课后学生要归纳总结，独立完成作业，并建立错题集，老师应认真批改，把握学生学习目标达成情况的信息，准确讲评，并认真反思自己的课堂教学。要教育学生做好学案保存工作，把学案作为复习总结的重要材料。学案使用应遵循下面流程：

（4）上课：上课是所有教学环节中最核心的环节，课堂是教师开启心智、垂范桑梓，学生获得知识、体验发展，从而实现师生生命价值的重要场所。上课质量的高低除了和课前准备有关，还和教师的教学理念、学识、能力以及组织教学的方法、手段、语言表达等方面因素有关。上课要依据教学设计开展教学活动，要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程成为师生互动、生生互动教学相长的过程，要创设能激发学生兴趣、促进学生积极思维的教学情境，培养学生的问题意识和质疑能力，要帮助学生开展有效的学习活动，要合理、有效地运用各种教具和多媒体设备。对好课的理解，第一、是高质量、高效益的课，在有限的时间内获得最大的效果和最好的质量；第二、是多种学习方式相融合的课，建立在接受性学习、研究性学习两种基本学习方式基础上的自主与合作、间接与直接，文本与信息技术等多种学习方式得到科学运用的课；第三、是全面发展的课，学生的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标都能得以体现的课，即知识、能力、人格都得到发展的课；第四、是有生成性的课，学生的思维过程得到暴露，思维方式和思维品质得到培养和发展的课。第五、是面向全体学生的课，应关注每一位同学，所有学生都能得到比较充分发展的课。　

（5）作业和平时练习：本着“四有”、“四精”和“快反馈”的原则，“四有”即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。“四精”即精心选题、精确批改、精细分析、精当讲评。精选应追求针对性和有效性，轻视作业的有效性是致命伤，精选内容，举一反三，可以是知识技能的巩固练习，也可以是探究性作业；可以课内与课外、书面与口头、视听与动手、个体与小组合作相结合，也可以选做与必做相结合。做到四少四增，减少数量、增加质量，减少机械重复、增加针对实效，减少繁难偏旧、增加情境应用，减少知识立意、增加能力立意，精当讲评一定要讲得有针对性、讲出系统、讲出规律。“快反馈”即批改不隔天，讲评不隔课。

（6）辅导：辅优、提中、补差。对于学业优秀生，让学生走进老师，老师的主要作用是激发兴趣、拓宽视野、引导点拨、愤悱启发、深化提高这；学生主动学习、积极思考、发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，博学、审问、慎思、明辨、笃行不懈，要组建优秀学生学习小组，充分发展学生本身资源，相互切磋，相互促进。对于学有困难的学生，让老师走进学生，老师的主要职责是主动分析学生学习困难和不足－帮助学生解决学习困难和不足－提出学习目标－布置学习任务－再分析－再帮助－新目标－新任务，树立他们的自信，不断促进学生进步；对于学习处于中间状态的学生，老师备课、上课、课后作业的布置、试卷讲评要以他们的实际情况为参照，全过程关注他们的发展。课程教学中心要建立辅优、提中、补差的实施、管理、评价制度，各年级部切实加以落实

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，注重过程，把这些学生承包到每一们教师，确保质效。

（7）考试应该做到“四性”，即导向性、真实性、激励性和纠偏性。导向性体现在高考的导向、课改的导向、教与学的导向，学校成立学科命题小组导，在围绕这三个方面时，要充分了解被命题备课组的意图和教与学的情况，确保命题的针对性和有效性。真实性即保证试卷保密万无一失，学生考试实事求是，批改松严尺度前后一致，把握得当，积分不出差错，登分汇总准确无误。激励性即难度把握适当，学生的主要学习资料在考试中有一定体现，突出重点和基础，增加能力立意，少出偏题怪题。纠偏性一方面体现在教学上，老师遵循着批改－统计－分析－讲评－专题巩固程序；另一方面体现在学习上，要通过考试发现自己的不足，从而弥补不足，每次考试做考试案例分析，总结概况、具体分析知识性失误和非知识性失误、订正纠错、制定目标措施。

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