安庆一中素质教育方案
(4)改革教学方法，努力提高课堂教学效益。
——继续抓好“三定”(定时间、定备课内容、定主备人)备课制度，在“三定” 集体备课时，抓好人人预先备好课，次次都有主备人，主备人要有讲稿这些关键环节。各备课组对教学内容要做列“五统一”，即统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业、统一命题考试。
——各学科定期举行公开课、研讨课、观摩课。每位教师力争做到堂堂能公开．课课能观摩。
——坚持启发式教学，按照素质教育要求，从学生的认知结构出发，用创造性原则组织教学过程，使教学结构具有科学性(即符合学生的年龄特征和认知规律)、探索性(即重视启发学生的主动学习兴趣，培养学生勇于探索、研究客观事物的习惯)、参与性(即鼓励学生参与教学的全过程，共同完成教学任务)、差异性（即考虑学生身、心、智的个体差异，因材施教，扬长避短。不仅使学生“学会”，更要使学生“会学”，使其聪明才智得到充分发挥）。
——精编精选作业，限制作业总量。教师布置作业应精心选择，习题必须具有较强的针对性、典型性、发散性，达到举一反三、触类旁通的效果。不搞题海战术，禁止强行推销复习资料、习题汇编等课外应试辅导材料。
——限制考试总量，改进考试方法。每门学科一学期只举行阶段、期末两次年级统考。考试方法可以是校际联考、科目抽考、年级间交叉命题阅卷评分等。要把考试作为教学信息反馈和检测的手段。不能把应付考试、争取高分变成整个教学目标和教学过程。
(5)培养兴趣、发展特长，为学生施展才能和抱负开辟广阔空间。继续坚持“全面发展打基础，发挥特长育人才”的办学思想，在基础教育的共性要求中，注意发现学生不同的兴趣、爱好，为发展学生的个性特长，培养学生创造才能开辟广阔的空间。其主要思路是：
——举办数学、物理、化学、生物及计算机奥林匹克竞赛学校，培养竞赛型拔尖人才；
——成立各学科兴趣小组，请社会名流和专家来校举办短训或讲座。每年举办一次艺术节，一次科技节，举行一至二次书画展览，建立学校乐团。努力扶植和培养对科技制作、书法、绘画、棋艺、音乐、歌舞等有浓厚兴趣和禀赋的新苗。
——建立年级和校级蓝球、排球、足球、乒乓球、田径、体操等运动队，开展班级间、年级间、校际体育竞赛活动。每年分别举办一次达标运动会和田径运动会，发掘和培养具有较高竞技水平的体育新秀。
——组建文学社和记者站，创办校报、校刊，为文学和新闻爱好者提供发展机会。
3．实施科研兴校战略，以研促教，推动素质教育向深层次发展。
教育的出路在于教育的科学化，走科研兴教的路子。教育科研的目的是为了更好地按教育规律办事。教育科研既是实施素质教育的强大推动力，又是深化剂。重点中学不仅要出人才，也要出经验，出成果，出名师，应坚持以科研为主导，形成教育、教学、科研三位一体，人才辈出，名师灿烂的现代名校发展格局。
为使我校教育科研走在全省重点中学前列。必须做到；五个到位，四个结合：
五个到位是：
——认识到位。组织教师学习邓小平教育理论。学习现代化教育科学理论，引导教师走出“搞科研影响教学”、“教育科研高不可攀”、“教育科研是教研机构的事”等认识的误区，确立以科研为先导的观念；向科研要质量、要效益的观念；不当教书匠，要当教育家的观念。
——组织到位。发挥教研事、教研组、备课组的作用，形成教学、教改、教研一条龙管理系统。
——责任到位。要求每位教师精读一本教育理论，每年参与一个教研课题，撰写一篇教研论文；每个教研组申报一个教研课题，组织一项教改实验。
——计划到位。教师个人要有自己的教研计划，各教研组和校教研室要有学期教研计划，年度教研计划，
——考评到位。把教育科研作为考评教师的一项重要条件，对在教研中取得突出成果的教师给予奖励，在评职晋级中没有教研成果的一票否决。
四个结合是：
——理论与实践相结合。要注重选择对教育实践有重大意义的科研课题，进行课题论证。制订研究方案，通过实践调查论证，在实践中提炼总结，最后形成成果。
——主课题与子课题相结合。学校教研部门要结合学校实际，围绕教育教学实践中迫切需要解决的问题确定研究课题，各教研组、教师个人可以从一个侧面对这个课题进行研究，形成子课题。形成主课题统率子课题，子课题补充主课题的有机的科研整体。
——全员参与与培养骨干相结合。向科研要质量，应该是全体教师的共识，因此要求教师人人参与教学研究。在全员参与的基础上，同时注重对教研骨干的培养，给他们定任务，压担子，当参谋，创设有利于科研性教师脱颖而出的环境。
——宏观与微观相结合。学校教育科研首先要着眼于解决素质教育实施过程中的主要矛盾，着眼于学校的整体发展，着眼于对学校实施素质教育的目标、途径、方法进行研究，加强教育科研的实效性和推广性。教师可从教育、教学的某个侧面选择科研课题，或将个人的教育经验上升成为教育理论，通过典型引路，滚动发展，在全校造成教育科研的浓厚氛围。
第四章 评价和激励机制
建立目标评价和激励机制是检测素质教育目标能否得到实现的手段。应试教育以分数作为衡量教学好坏的标尺，这种评价是单一的、片面的，也是不公平的。素质教育则要求从德智体美劳等方面对学生素质进行全面评价，从职业道德、教学水平、管理能力、教研成绩等方面对教师进行全面评价，从办学思想、管理水平、教育教学工作等方面对学校进行综合评价。我们要从这些方面进行认真研究、制订和完善一整套评价体系，形成推进素质教育的激励机制。促进素质教育目标的落实。