研究报告写作参考提纲

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国家教育科学“十五”规划重点课题《西南地区农村中小学教育跨越式发展研究》，已在川、黔、滇三省进行了为时三年的实验与研究，取得了丰硕的成果。按照国家有关规定，应于2005年结题，2006年春接受国家验收和鉴定。望各实验县（市、区）认真作好有关准备工作，各项数据统计截止时间为2005年8月，个别数据也可统计到2005年12月。为帮助各县（市、区）写好课题研究报告，特印发一个《研究报告写作参考提纲》。本提纲只是一个一般研究报告的写作框架和格式，仅供参考，不能照搬。各县（市、区）应根据本地的实际情况，选择恰当的表达形式。在内容上，既可以象本提纲这样写成综合性报告，也可以突出某一方面写成专题性研究报告，如：信息技术教育专题研究报告、评价与管理专题研究报告等，充分发挥各自所长，形成自己的特色，避免千篇一律，望各县（市、区）课题领导小组加强结题的组织领导工作，做好计划安排，努力完成本课题结题和鉴定任务。                                                  ―――总课题组   《 * * 县（市）中小学教育跨越式发展研究》 研究报告写作参考提纲     一、课题产生的背景、基础、目的、意义  21世纪是人类社会大变革的世纪。在这场大变革中，国际竞争日趋激烈。要在竞争中立于不败之地，关键在于培养大量的优秀人才和提高全民素质，教育担负着重要的历史使命并将发挥其前所未有的作用。 为此，我国政府全力推进教育改革。在世纪交替之际，先后作出了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展的决定》和实行基础教育课程改革等战略决策。我国教育发展的难点在西部，关键在农村。只有搞好西部农村中小学教育改革，我国的教育发展才能迈上新台阶。 改革开放以来，我县基础教育取得了显著成绩，顺利通过了“普九”验收。但是基础教育的总体水平不高，与东部地区比较仍有很大的差距，特别是城乡中小学差距更大。在我国实施西部大开发战略的有利形势下，如何全面落实新课改要求、使我县基础教育在“普九”的基础上再上新台阶，缩小与东部发达地区和城市学校的差距，是我县教育面临的首要问题。 西华师范大学李培湘教授组织西南三省部分地区申报的全国教育科学“十五”规划重点研究课题《西南地区农村中小学教育跨越式发展研究》获准后，我们承担了子课题“**县中小学教育跨越式发展研究”的研究任务。 我县从1997年秋季开始，作为全国教育科学“九五”规划重点研究课题《农村初中素质教育目标导学研究》的实验研究基地，不但圆满地完成了研究任务，促进了基础教育的发展，而且提高了教育科研的管理水平和教师的研究能力，这些都为我们完成《**县中小学教育跨越式发展研究》打下了良好基础（未承担国家“九五”课题的县市不写这段话）。我们开展实验研究的主要目的，在于贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，全面推进新课程改革，全面提高学生综合素质，实现我县基础教育的跨越式发展；验证总课题组提出的理论假说，为我国西部地区农村中小学教育跨越式发展提供借鉴。 二、课题研究的指导思想、理论基础 本课题研究以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”、胡锦涛“科学发展观”等为理论指导，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》等重要文件和国家关于中小学教育法规精神为准绳。 马克思主义哲学和人学理论是课题研究的理论基石。同时吸取现代教育学、教育心理学、教育管理学、教育技术学、教育评价学的基本理论和最新研究成果，特别是美国布卢姆的教育目标分类学和掌握学习理论，美国的探究教学理论、元认知理论、多元智力理论、信息加工理论等，将这些理论与我国数千年来的优秀教学思想，特别是改革开放以来形成的优秀教育理论加以分析整合，并与我县教育实际紧密结合，在不断探索、发展中形成了有自身特色的教育跨越式发展理论。                    三、实验研究的主要内容和方法 （一）主要研究内容 1、理论探索。在总课题组构建的农村中小学教育跨越式发展理念指导下，在实验中不断总结和提炼出新的思想、观点和方法，丰富和完善西南地区中小学教育跨越式发展理论体系。 2、农村中小学教学改革实证研究。小学主要开展主体性活动教育实验研究，初中主要开展素质教育目标导学实验研究，高中主要开展探究教学与研究性学习实验研究。验证总课题组提出的思维模式、教学模式和学习模式的有效性和可行性，为探索与新课改相适应的农村中小学教育跨越式发展教学与学习模式作出自己的努力。 3、农村中小学教师教育探索。根据西部地区农村中小学教育的实际情况，在全员参与的校本培训、全面培训的过程中重点研究英语、信息技术两类教师的培养与培训，在实践中探究培养适应新课改需要的合格教师的途径和方式。 4、农村中小学学生心理教育探索。结合西南地区农村中小学学生的心理状况，通过开设心理教育课程或讲座，结合学科课程开展心理教育，开展心理辅导和各种心理教育活动等，寻求提高中小学生心理素质的途径与方法，为中小学教育跨越式发展提供良好的心理基础。 5、农村中小学信息技术教育发展研究。通过实验，探究在幅员辽阔、经济落后、基础薄弱的农村学校如何加强信息技术建设，在学校怎样加强信息技术教育并整合各门学科教学，培养学生有关信息技术的意识、知识和技能，使信息技术教育成为教育跨越式发展的杠杆。 6、农村中小学教育跨越式发展的评价与管理探索。在科学发展观指导下，在反思中逐步克服传统教育评价的弊端，树立发展性评价观，构建起农村中小学教育跨越式发展的评价体系与管理体系。 （二）主要研究方法 1、自然实验法。全部实验都在我县中小学实际教学情景中进行。 2、对比实验法。通过对比分析，考察实验效果。比较对象一般选择好的班级、好的学校、城市学校、发达地区学校。 3、调查研究法。在对我县中小学教育现状的调查分析基础上，探索我县教育的发展模式。 4、综合分析法。应用系统分析方法、哲学分析方法、历史与逻辑一致等方法对教育发展和实验效果做综合分析。 5、教育统计法。利用教育统计学原理和方法对研究对象进行定量分析，并与定性分析方法相结合，对实验研究作出科学的评价。 四、课题研究的组织管理与工作进程 （一）课题研究的组织管理 为了确保实验研究任务的完成，取得教改实效，推动我县教育跨越式发展，我们建立了课题领导小组和课题组：        《 * * 县中小学教育跨越式发展实验研究》领导小组 组  长： 副组长： 成  员：……    《 * * 县中小学教育跨越式发展实验研究》课题组 顾  问： 组  长： 副组长： 成  员：…… 领导小组和课题组的职责以及管理制度（略）   （二）课题研究的工作过程 本课题研究工作经历了以下几个阶段。 1、准备阶段 （2002年3月-2002年8月） 其主要工作是学习、消化、落实总课题组制定的《西南地区农村中小学教育跨越式发展研究》实施方案。结合我县教育改革实际，制订《* * 县中小学教育跨越式发展研究实施方案》；建立县课题领导小组和课题组；提出实验假说，确定研究的目标和具体实验内容；选择实验学校，根据总课题组编印的《培训材料》，对实验学校教师进行校本培训。 全县共确定实验学校？所，其中，农村高中？所，农村初中？所，农村小学？所。选择条件相同或高于实验学校的一所高中、一所初中和一所小学作为对比学校。实验学校采用“跨越式发展四维模式（X1）”，对比学校采用各自的教育发展模式（X2）。小学以四年级学生为实验班，初中、高中以2002年秋季入学的新生为实验班，共72个实验班级，参加实验的教师492人，学生4200余人。实验设计如表1：        表1    农村中小学教育跨越式发展研究实验设计

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