美丽的公鸡

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美丽的公鸡

安徽省安庆市太湖县新城小学 汪克胜
   师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
   师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
   生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
   师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
   生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
   师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
   生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
   师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
   生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
   师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
   [评析]
   这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
   《美丽的公鸡》教学示例两例
   重庆 吴世久 刘衍操
   湖南 雷荔英 
   教法一：以读为主 读说结合
   一、初读全文，说大意
   1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
   （从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
   2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
   （此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
   3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
   （此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
   4．看着6幅图，说出课文主要内容。
   二、分段细读，说图意
   每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
   首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
   对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
   点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
   再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
   （此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
   （注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
   （突出重点，了解其领悟程度。）
   三、选文精读，说道理
   1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
   2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
   （因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
   3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
   （古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
   （语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
   教法二：重视图文结合 加强思维训练
   看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。

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