练中学文 读中感悟 演中创新——《落叶》教学设计

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练中学文 读中感悟 演中创新——《落叶》教学设计

     一、创设情境，导入新课
    联系学生的生活经验及课前准备（课前让学生捡落叶），为谈话创设情境，导入新课：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，秋天来啦！秋风轻轻地把落叶送到了大地上（板书课题）。你们前几天都去捡了落叶。你们捡到了什么样的落叶，请你们都来欣赏一下（学生拿出各自捡到的落叶交流、欣赏）。谁能告诉老师，秋天的落叶和其它季节的树叶有什么不同？
    在学生比较得出落叶枯黄的特征后，教师把预先准备好的部分形状不一的落叶贴在课题周围，组成一幅漂亮的落叶图。
    二、初读课文，进入情境 
    学生自由读课文，读准字音。通过指名分节读，纠正字音，并了解课文大致的内容。此时，教师问：读完课文，你们眼前出现了一幅怎样的图画？告诉老师，这幅图上应该画上什么，我们把它们画下来让大家一起欣赏，好吗？指名学生说，教师随机作简笔画。
    这一环节的设计，从读课文入手，将概括课文主要内容寓于说话训练之中，既整体感知了课文，又训练了说话能力，同时还创设了故事情境，为全文的学习定下基调，可谓一举多得。 
    三、入情入境，深入感悟  
    全文共五个自然段，其中第二至第五自然段结构相似，课文语言简洁生动，有利于句子训练。教学中可结合一系列的句式训练，通过朗读达成目标。
    1、第一自然段 
    课件演示一片一片的树叶慢慢从树上落下的情景，学生看后说一句话。教师出示句式辅助：
    ①树叶落下来。
    ②树叶从（          ）落下来。
    ③树叶（     ）从树枝上落下来。
    重复演示课件，让学生再次观察，然后练习朗读句式③，指句读后对照课件评议，重点指导学生读好“一片一片”。在此基础上齐读课文第一自然段。
    2、第二至第五自然段   
    ①自读，明白树叶落在哪里。
    教师提问：树叶落在哪儿呢？学生带着问题自读课文，并在文中划出答案。
    交流时出示句式进行说话训练：
    树叶落到了            。
    树叶落到了          和            。
    树叶落到了              、          、          、和          。
    换句式说：树叶落到了          ，落到了           ，落到了        ，还落到了         。
    在句式训练的过程中，让学生比较“沟”和“河”，可借助简笔画区别哪个大，哪个小，哪个地方水多，哪个地方水少。
    ②再读，体会语言之美。
    教师导入：树叶儿慢悠悠地落下来，小动物们发现了，它们可高兴了！哪些小动物在这里？（指名答，教师贴画）它们十分喜欢这些落叶。请你们自己读第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小动物很喜欢这些落叶？
    学生自由选择与自己喜欢的小动物相关的自然段朗读。
    学生在充分学习的基础上交流。
    交流重点：
    第二自然段： 先指名读，再出示句式“（   ）把落叶当做（   ）”练说。
    理解“躲”的意思，用黑板上贴的小虫与落叶演一演。练习感情朗读，指名读，小组读，读出小虫的喜欢。
    第三自然段：指名读。指导“当”的读音。
    练说句式（同上）。指名表演蚂蚁把落叶当做船。
    练习感情朗读，指名读，齐读。
    第四自然段：指名表演（师取一片落叶）：谁愿意做小鱼，游过来“藏”在底下？
    指句读。练说句式（同上）。
    练习感情朗读，说说为什么第二自然段用“躲”，这儿用“藏”。
    第五自然段：师问：小燕子在叽叽喳喳说些什么？（放录音）你们听清了吗？谁来告诉我？指名读燕子的话。
    评议读得怎样。评的过程中理解“电报”、“催”、“低声”，并用这几个词语指导感情朗读，练读，指名读，情境表演。语感就是像这样靠平时点点滴滴积累起来的。

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