导学式教学模式初探

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第六步，巩固知识，即“练”。教师要精心设计练习题，习题应源于教材，又要活于、高于教材，既要履盖知识点，又要突出重点。要体现启发性、针对性、多样性和系统性。练习的形式要活泼多样：从题型上，要有选择、判断分析、理解说明等；从学生回答方式上分，要有口答、笔答、个别回答、集体回答、竞答、抽签回答等。 练能使教师及时地获得信息反馈，了解学生学习的情况和进展程序， 发现教学中的薄弱环节然后及时补救。

“导学”教学模式的以上六步，在时间上可分配为：第一步、第二步共约5分钟，是良好课堂的基础。第三步、第四步共约20分钟，是课堂质量的关键。第五步约10分钟，是良好课堂质量的保证。第六步约10分钟，是课堂质量的检验。这六步骤紧密联系、自然过渡、环环相扣。经过几年的摸索实践，我们认为：在教师的正确指导下，学生能够通过自己的思考去获取知识，培养独立学习和分析问题、解决问题的能力，掌握和运用科学的学习方法，在有限的学习时间里获得更多的知识和技能，并能够在科学的学习中培养良好的学风和思想品质。采用这种课堂教学结构形式，对确立学生学习的主体地位，调动学生的积极性，开发智力，发展能力，提高课堂效果等都具有较好的作用，同时，也充分体现了教师在课堂教学中的主导作用。当然，由于探索这种课堂结构形式才刚刚起步，还存在许多问题，有待于在今后的教学实践中不断完善、提高。

教学反思《导学式教学模式初探》一

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