浅谈如何提高中小学教科研效能

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浅谈如何提高中小学教科研效能 查了百度词条，关于效能的解释共有四种：①效力。② 效率。③ 功效；作用。④药理学名词，意思是：最大效应。 我理解的“提高教科研的效能”是指通过转变教师教科研的理念和方式，提高教科研效率，最大程度地发挥其在教育教学中的指导作用。 现状是：不少学校管理者和从事教科研工作的人员没有摆正心态，表现出种种浮躁心态，没有很好地坚持做“真的研究”。 我们开展教科研工作中，应努力向人民教育家陶行知先生学习。陶行知先生一直关注乡村教育问题，先后创办了晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。这些学校为社会培育了大批有用人才，还输送了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。陶行知先生曾赴国外跟杜威学习，但他没有盲目照搬国外经验，他结合中国国情，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大教育主张，这些宝贵的教育思想源自一个具有强烈的爱国精神和民族自豪感的教育者对自己的教育信仰的执着追求，他的思想并不虚无缥缈，而是扎根于实践，朴素而意蕴深厚，至今还在深刻地影响着当下的教育改革。 那么，我们每一个教育工作者，如何提高教科研的效能？ 我认为不妨从以下几点做起：教学心得体会 1.要有搞教科研的自觉性。用时髦的话讲，就是要有“文化自觉”、“教育自觉”。因为你知道，搞了教科研，对自己或他人的工作改进有帮助，而最终的受益者就是学生。 2.照看好自己的“庄稼地”——班级，课堂。观察发生在班级课堂内外发生的一切，从中选择有意义的事件（细节）加以仔细的审视，思考蕴含其中的密码，想方设法解开密码，寻找教育教学事件的本质所在，从而更好地履行自己的职责，使每一颗庄稼健康成长。 3.多与同行或对教育工作感兴趣的朋友讨论。同道中人，会有更多的相似的教育经历，易找到讨论的聚焦点，展开争辩，在激辩中，澄清思想，拓展思维。实际上，这是一个在矛盾双方的迂回冲突中的思想砥砺过程，从而把我们的思想提到一个更高的层面，产生“蓦然回首，那人在灯火阑珊处”的一种原点式的自然回归。 4.学习一些方法论的东西。有了好的原料，而没有好的加工方式、方法，一堆珍品就不能体现出其内在的让人称道的地方来。同样，平日发生在你课堂里的看似平常的教育现象背后也蕴藏着大量的财富，如果不采用一定的研究方法把它们挖掘出来，那也是一件憾事。 方法的学习需要系统地学，并结合实践来操作，才会有所收获。