2017学年度上学期三年级语文教学计划

四,拓展总结

1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!

学生畅所欲言.

2,写字指导

重点写"异,遥,插"字

板书: 9,古诗两首

夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维

景物 思乡之情 忆

人物 追忆童年 思念亲人

10,风筝

第一课时

学习目标:

1.会认5个生字,会写12个生字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力.

教学重,难点:正确,流利,有感情地朗读课文.

教学过程:

一,谈话揭题

二,初读课文,学习生字词

1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍.

(1)自读,互读.

(2)不理解的词语查字典.

2.检查字词掌握情况.

(1)我来考考你.

一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话).

(2)我来说你来猜.

出示词语:

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语.

三,再读课文,说说课文主要内容

1.选用自己喜欢的读书方式,读课文.

读后回答,课文主要写了什么

第二课时

学习目标:

1.会认5个生字,会写12个生字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会"做风筝,放风筝,找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣.

3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力.

教学重,难点:体会"做风筝,放风筝,找风筝"时的心情变化,感悟童真童趣.

教学过程:

一,谈话导入

二,感悟课文,体会"我们"的心情变化

(一)学生感情朗读课文.

(二)找出"我最喜欢的部分".

1.读一读自己喜欢的地方.

2.说出你为什么喜欢这部分.

(1)做风筝

重点句子:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望.风筝做好了,却什么也不像了.我们依然快活,把它叫做"幸福鸟",还把我们的名字写在上面.

①说一说为什么喜欢这部分.

②感情朗读,读出"快活"的心情,强调"依然".

板书:依然

指读,挑战读,再指读,齐读.

③练习把"虽然……但是……"加进"我们依然快活,把它叫做'幸福鸟',还把我们的名字写在上面"里去,进一步体会"我们"快活的心情.

(2)放风筝.

重点句子:

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑.

①说一说为什么喜欢这句话.

②你认为这句话中哪个词最能反映出"我们"当时快活的心情

板书:拼命

③感情朗读,读出"快活"的心情.

指读,挑战读,再指读,齐读.

(3)找风筝.

重点句子:

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影.

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影.

我们垂头丧气地坐在田埂上.

①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话.

②学生连起来读这几句话,整体体会"我们"当时心情的变化过程.

③找出最能表现当时心情的词语.

板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读,挑战读,再指读,齐读

④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难,麻烦时的表现.

三,拓展想象

读课文最后部分,思考"我们"找到"幸福鸟"了吗

让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维.

如有时间可以让学生写下来.

教师根据学生的回答,板书:

2.四人一小组讨论.

3.每组选代表发言.

四,感情朗读课文,初步体会"我们"心情的变化

自由读课文,可以把自己的想法与别人交流.

板书: 10风筝

做风筝 高兴

放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验

找风筝 难受

11,秋天的雨

第一课时

学习目标:

1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.

3,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.

教学重,难点:读出对秋雨的喜爱和赞美之情.

教学过程:

欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗

2.

3.唤起情感:你喜欢秋天吗 为什么

4.学生交流看法和感受.

5.想象导学:

a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前

b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗

听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文.

2.你们觉得秋天的雨神奇吗

3.你们最喜欢哪几段内容

品读课文,感受神奇

1.品读第1自然段.

a,自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍.

b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听

c,引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处

d,指名交流并读出神奇之处.

e,激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么

2.品读第2自然段.

a,引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么

b,指名学生朗读后并回答.

c,采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上.

d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣

e,联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗

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