关于数学教学中学生自主学习的研究

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课程发展的一个趋势。有目的开展与生活实际联系的课内外活动，让学生探索生动的数学问题，学生通过操作、画图、搜集和整理数据等，有利于培养学生实践能力与创新意识。通过设计生动有趣、贴近生活实际的的问题情景，产生对数学的亲切感，能激起探索问题的欲望。当然问题要富有挑战性。使学生能采用不同的策略，或从不同角度去寻找不同答案，从中感爱数学价值，领会数学思想和方法。 
　　通过学生参与数学活动，能使学生体会数学与生活的联系获得学习数学的兴趣与自信心，培养他们用数学的观念去表示与分析事物的数量关系，探索问题解决途径，以逐步形成量化意识及良好的“数感”。按照课程计划规定，学校应开设活动课，数学教材也安排了有关内容。因此，每学期应根据教材内容、学生实际和校内外条件，拟出切实可行的活动计划。如；初一新教材专门安排了“长方形纸盒的制作”的探究性活动。学完相似形和解直角三角形后可指导学生利用有限工具测量学校旗杆高度。学完统计初步后，在农村收割时节，对一块稻田（或小麦地、果园）产量等进行估算。又如学校组织春游活动，可有意识地让学生在春游过程中搜集信息，询问学校到目的地路程有多远，记下往返所需时间，估计步行速度，统计买食品数量、单价、总价等；参观门票价，多少人开始优惠条件。算一算怎样花钱最少？回校后，可开设一节数学活动课，让学生利用竞赛形式设计各类问题，看谁设计得又多又新？最大限度地调动学生解题的主观能动性，增强学生的主体意识和参与感。 
　　应鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念与语言反映和描述社会生产和生活实际中的问题，让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合

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，使学生感到数学就在身边，生活中处处有数学。他们会更积极地投身于生活实践。搜寻生活中的数学，更有利于培养学生学会用数学眼光观察和认识周围事物。例如初一学习利率问题后，可让学生到附近银行储蓄所采访，了解储蓄的意义、种类、收集有关最新数据，使课堂教学题材鲜活，且有据有依。如可设计相应的练习题：从1998年11月1日起，全国储蓄存款征收利息税，税率为利息的20%，某人在1999年12月存入人民币若干元，年利率为2.25%，1年到期后将缴纳利息税72元，则他存入的人民币为多少元？学生在课堂中获得的数学知识必须到实践中去运用，才能更深刻地理解和掌握，学生在应用数学知识解决实际的问题的过程中，深刻感受到数学的魅力，会使其在平时的生活中更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中主动地运用数学，长此以往，学生再也不会感到数学学习枯燥乏味，神秘难懂，从而逐步形成学数学，用数学的意识和习惯。  教学反思《关于数学教学中学生自主学习的研究》一

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